音樂課作為小學課程中的審美教育需要老師大膽放手讓學生享受愉悅的音樂審美過程,理解與體驗音樂的感性特征與精神內涵。2011年頒布的小學音樂課程標準提出學生是教學活動的主體,應充分發(fā)揮學生學習的主動性,注重發(fā)揮學生個體學習的特點與優(yōu)勢;學生的個性特質應該得到尊重,鼓舞學生大膽嘗試各類音樂實踐活動,以自己的方式表達情感。然而,在教學實踐中教師常常不敢放手把學習還給學生,擔心學生不會唱不會奏,導致無法完成教學任務,且目前學生不完全具備音樂學科的自主學習能力,從而限制了他們在課內課外體驗、欣賞和學習音樂的能力。面對這一問題的存在,而引發(fā)如何解決這一問題,因此提出探究如何在小學課堂中如何引導學生進行自主學習。筆者基于建構主義理論,運用文獻研究法、觀察研究法和經驗總結法對如何在小學課堂中如何引導學生進行自主學習的問題進行研究。結合5年的個人實際教學經驗和學習交流經歷,并總結分析現階關于小學音樂課堂自主學習已取得的成果和存在的問題,提出共性策略和適合各個不同學段的分學段音樂自主學習策略。本文由緒論、正文和結語等三個部分組成。第一個部分為緒論,介紹了本文的研究背景、研究的內容和研究目的,界定了相關概念,...

【文章頁數】：70 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    第一節(jié) 問題的提出
    第二節(jié) 相關概念界定
        一、自主學習
        二、小學
        三、音樂課堂教學
    第三節(jié) 研究意義
        一、理論意義
        二、現實意義
    第四節(jié) 研究文獻綜述
        一、國內研究現狀
        二、國外研究現狀
    第五節(jié) 研究設計
        一、研究對象
        二、研究目標
        三、研究內容
        四、研究方法
        五、擬解決的關鍵問題
第一章 小學音樂課堂開展自主學習的理論基礎
    第一節(jié) 教學思想
        一、知識觀
        二、學習觀
        三、教學觀
        四、師生定位
    第二節(jié) 教學模式
        一、支架式
        二、拋錨式
第二章 小學音樂課堂開展自主學習已取得的成果和存在的問題
    第一節(jié) 小學音樂課堂開展自主學習已取得的成果
        一、概述
        二、優(yōu)秀案例分析
    第二節(jié) 小學音樂課堂開展自主學習存在的問題與成因
        一、存在的問題
        二、問題的成因
第三章 小學音樂課堂開展自主學習的策略研究
    第一節(jié) 共性策略的實踐研究
        一、選擇主題策略
        二、補充素材策略
        三、整合方法策略
        四、多媒體應用策略
        五、自主選擇策略
        六、學習目標策略
    第二節(jié) 分學段策略的實踐研究
        一、低年級(1～2年級)
        二、中年級(3～4年級)
        三、高年級(5～6年級)
第四章 小學音樂課堂開展自主學習的實踐成果及反思
    第一節(jié) 實踐成果
        一、提高自主學習能力
        二、增強自主學習意愿
    第二節(jié) 實踐反思
        一、如何糾錯
        二、如何合作
結語
參考文獻
致謝



本文編號：3955863