不久前,國務(wù)院出臺了《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》,要求在中小學(xué)階段設(shè)置人工智能相關(guān)課程,鼓勵寓教于樂的程序設(shè)計教學(xué)軟件的開發(fā)。通過程序設(shè)計語言來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力逐漸成為我國中小學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要途徑,Scratch程序設(shè)計語言以其圖形化簡單易學(xué)的特點,慢慢走進了中國的中小學(xué)信息技術(shù)課堂,并且被廣泛推廣學(xué)習,在國內(nèi)的青少年中掀起了程序設(shè)計語言學(xué)習的熱潮。然而,Scratch程序設(shè)計語言是新型的教學(xué)內(nèi)容,傳統(tǒng)課堂上學(xué)生的學(xué)習方式已經(jīng)不足以滿足學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的需要,因此,本研究在文獻分析和調(diào)查研究的基礎(chǔ)上,嘗試將Scratch程序設(shè)計語言的教學(xué)與研究性學(xué)習相結(jié)合,讓學(xué)習者在教師的引導(dǎo)下,積極主動地去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題,提高學(xué)生的學(xué)習興趣,培養(yǎng)他們的探索精神。同時增強學(xué)習者的動手操作能力,通過學(xué)習者之間的小組協(xié)作培養(yǎng)他們的交流合作能力,最后有利于學(xué)習者創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本研究將研究性學(xué)習的理念融入到Scratch程序設(shè)計語言的教學(xué)中,從創(chuàng)新能力動態(tài)提升的視角重構(gòu)學(xué)生的學(xué)習過程,將理論和實踐相結(jié)合,共同解決以下幾個問題:“面向創(chuàng)新能力培養(yǎng)的小學(xué)Scratch課程研究性學(xué)習的...

【文章頁數(shù)】：79 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    1.1 研究背景
        1.1.1 創(chuàng)新能力培養(yǎng)成為小學(xué)教育的重要任務(wù)
        1.1.2 中小學(xué)Scratch程序設(shè)計語言教學(xué)亟需科學(xué)規(guī)劃和模式指導(dǎo)
        1.1.3 新環(huán)境下研究性學(xué)習模式需要結(jié)合具體課程進行重構(gòu)
    1.2 研究現(xiàn)狀
        1.2.2 國內(nèi)外研究性學(xué)習開展現(xiàn)狀
        1.2.3 國內(nèi)外中小學(xué)Scratch程序設(shè)計教學(xué)活動設(shè)計研究現(xiàn)狀
    1.3 研究內(nèi)容及研究意義
        1.3.1 研究內(nèi)容
        1.3.2 研究意義
    1.4 研究思路及研究方法
        1.4.1 研究思路
        1.4.2 研究方法
第二章 面向創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究性學(xué)習模式構(gòu)建的理論探索
    2.1 研究的理論基礎(chǔ)
        2.1.1 研究性學(xué)習理念
        2.1.2 建造主義理論
        2.1.3 杜威的“從做中學(xué)”教育理論
        2.1.4 多元智能理論
    2.2 內(nèi)涵界定
        2.2.1 創(chuàng)新能力內(nèi)涵界定
        2.2.2 研究性學(xué)習內(nèi)涵界定
        2.2.3 小學(xué)Scratch程序設(shè)計概述
第三章 面向創(chuàng)新能力培養(yǎng)的小學(xué)Scratch課程研究性學(xué)習模式
    3.1 無錫地區(qū)小學(xué)Scratch程序設(shè)計語言教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查
        3.1.1 調(diào)查目的
        3.1.2 調(diào)查過程
        3.1.3 調(diào)查結(jié)果
    3.2 面向創(chuàng)新能力培養(yǎng)的小學(xué)Scratch課程研究性學(xué)習的特征分析
        3.2.1 小學(xué)Scratch程序設(shè)計語言常用教學(xué)策略
        3.2.2 研究性學(xué)習模式
        3.2.3 小學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)
        3.2.4 面向創(chuàng)新能力培養(yǎng)的小學(xué)Scratch課程研究性學(xué)習的特征
    3.3 面向創(chuàng)新能力培養(yǎng)的小學(xué)Scratch課程研究性學(xué)習模式設(shè)計要素
        3.3.1 階段性的教學(xué)活動——強調(diào)“模仿、改造、創(chuàng)新、分享”
        3.3.2 多學(xué)科融合的教學(xué)內(nèi)容
        3.3.3 持續(xù)多元的教學(xué)評價
        3.3.4 多類型、多層次的教學(xué)資源
        3.3.5 支持合作探究的教學(xué)環(huán)境
        3.3.6 真實、趣味的教學(xué)情境
    3.4 面向創(chuàng)新能力培養(yǎng)的小學(xué)Scratch課程研究性學(xué)習模式構(gòu)建
        3.4.1 知識學(xué)習階段：知識技能學(xué)習,奠定創(chuàng)新基礎(chǔ)
        3.4.2 模仿階段：加深理解,技能鞏固,萌生創(chuàng)意,提升創(chuàng)新人格
        3.4.3 改造階段：深入探索,舉一反三,激發(fā)創(chuàng)意,發(fā)展創(chuàng)新思維
        3.4.4 創(chuàng)新階段：展開聯(lián)想,合作探究,實現(xiàn)創(chuàng)意,強化創(chuàng)新技能
        3.4.5 成果展示階段：分享交流,多元評價,促進優(yōu)化反思
第四章 面向創(chuàng)新能力培養(yǎng)的小學(xué)Scratch課程研究性學(xué)習模式教學(xué)實驗
    4.1 教學(xué)實驗的前期準備
        4.1.1 教學(xué)實驗思路
        4.1.2 教學(xué)實驗對象
        4.1.3 教學(xué)實驗假設(shè)
        4.1.4 教學(xué)實驗工具
    4.2 教學(xué)實驗過程
        4.2.1 《用聲音控制小貓動作》內(nèi)容介紹
        4.2.2 實驗班的教學(xué)實施
        4.2.3 對照班的教學(xué)實施
    4.3 教學(xué)實踐的結(jié)果與分析
        4.3.1 Scratch程序設(shè)計語言學(xué)習情況分析
        4.3.2 創(chuàng)新能力差異性分析
        4.3.3 操作能力差異性分析
        4.3.4 教師意見表的反饋
第五章 主要結(jié)論與展望
    5.1 研究結(jié)論
    5.2 未來的研究展望
致謝
參考文獻
附錄:作者在攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的論文
附錄1：關(guān)于小學(xué)生Scratch程序設(shè)計學(xué)習狀況的問卷調(diào)查
附錄2:Scratch程序設(shè)計語言學(xué)習情況調(diào)查問卷
附錄3:威廉斯創(chuàng)造力傾向測量
附錄4:教師反饋意見表



本文編號：3845071