鄉(xiāng)村教育事業(yè)的發(fā)展關(guān)鍵在鄉(xiāng)村教師。近年來(lái),隨著黨中央和國(guó)務(wù)院相繼頒布一系列政策,鄉(xiāng)村教師的生存狀態(tài)整體上有了很大的改善,但鄉(xiāng)村教師“留不下”、“教不好”的問(wèn)題依然存在。生活在農(nóng)村的小學(xué)教師生存狀態(tài)究竟如何?如何改善其生存困境?本文用敘事研究的方式呈現(xiàn)鄉(xiāng)村小學(xué)教師真實(shí)的生存狀態(tài),在此基礎(chǔ)上對(duì)鄉(xiāng)村教師的生存狀態(tài)進(jìn)行剖析,并對(duì)如何改善鄉(xiāng)村教師生存困境提出可行性建議。本研究選取Z小學(xué)三位教師,從教師的職業(yè)生活和閑暇生活對(duì)其生存狀態(tài)進(jìn)行考察。筆者通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀察、深度訪談、寫生活日記等方法收集教師在自然情境下的生活資料,并以整體描述和具體敘事的方式整理成文。對(duì)于研究資料的分析,本文既關(guān)注教師生存狀態(tài)的個(gè)體差異,更注重對(duì)教師生存狀態(tài)共性問(wèn)題的考察。而且本文也關(guān)注鄉(xiāng)村教師如何處理職業(yè)生活和閑暇生活二者的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上,本文借助于相關(guān)的理論和研究文獻(xiàn)對(duì)研究發(fā)現(xiàn)進(jìn)行解釋和分析,最后提煉出相關(guān)結(jié)論。對(duì)個(gè)案學(xué)校教師的職業(yè)生活和閑暇生活的調(diào)研發(fā)現(xiàn),鄉(xiāng)村學(xué)校教師的職業(yè)生活逐漸失去生命力,鄉(xiāng)村教師群體中存在三種不同的職業(yè)生活狀態(tài):安于現(xiàn)狀、放棄掙扎型;超越勝己型;觀望、伺機(jī)而動(dòng)型。在閑暇生活方面,研究發(fā)現(xiàn),鄉(xiāng)村教師...

【文章頁(yè)數(shù)】：83 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    一 選題緣由
        (一)教育政策背景
        (二)鄉(xiāng)村教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)呼喚
        (三)個(gè)人興趣追求
    二 文獻(xiàn)綜述
        (一)教師生存狀態(tài)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)
        (二)教師生存狀態(tài)的現(xiàn)狀探討
        (三)教師生存狀態(tài)的影響因素
        (四)教師生存狀態(tài)的改善策略
        (五)研究述評(píng)
    三 教師生存狀態(tài)的理論架構(gòu)
        (一)教師生存狀態(tài)理論架構(gòu)依據(jù)
        (二)教師職業(yè)生存狀態(tài)與閑暇生存狀態(tài)
    四 研究設(shè)計(jì)
        (一)研究問(wèn)題
        (二)研究意義
        (三)研究方法
    五 概念界定
        (一)鄉(xiāng)村小學(xué)
        (二)教師生存狀態(tài)
        (三)教師職業(yè)生存狀態(tài)
    六 論文框架
第二章 從研究對(duì)象到研究者：走進(jìn)研究現(xiàn)場(chǎng)
    一 Z校教師生活和工作的地方
        (一)教師生活的地方
        (二)教師工作的地方
    二 三 位教師的選擇
        (一)無(wú)可奈何的劉老師
        (二)熱愛(ài)教育事業(yè)的金老師
        (三)坐等退休的王主任
    三 研究者的身份
        (一)研究者對(duì)自身身份的審視
        (二)研究者對(duì)專業(yè)身份的思考
第三章 從職業(yè)生存到閑暇生存：教師生存狀態(tài)素描
    一 Z小學(xué)教師的職業(yè)生存狀態(tài)
        (一)教師工作環(huán)境素描
        (二)教學(xué)生活日常事務(wù)
        (三)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管理風(fēng)格
        (四)教師職業(yè)發(fā)展?fàn)顟B(tài)
        (五)研究者旁白
    二 Z小學(xué)教師閑暇生存狀態(tài)
        (一)教師的閑暇時(shí)間
        (二)教師的閑暇活動(dòng)
        (三)聚焦社會(huì)交往
        (四)研究者旁白
    三 本章小結(jié)
第四章 適應(yīng)、守望或是堅(jiān)守：個(gè)案教師生存狀態(tài)剖析
    一 無(wú)可奈何的適應(yīng)者
        (一)微薄的工作收入
        (二)封閉的生存環(huán)境
        (三)心理交往空間的失衡
    二 茫然無(wú)助的追逐者
        (一)“干得好”但無(wú)發(fā)展
        (二)教育歸屬感缺失
        (三)在專業(yè)化的邊緣游走
    三 奮力掙扎的守望者
        (一)農(nóng)村教師的多重角色
        (二)困頓中堅(jiān)守
第五章 鄉(xiāng)村小學(xué)教師生存困境與改進(jìn)
    一 鄉(xiāng)村小學(xué)教師的生存狀態(tài)
        (一)教學(xué)生活的“盲”與“茫”
        (二)教師職業(yè)認(rèn)同感低
        (三)忙碌單一的閑暇生活
    二 鄉(xiāng)村小學(xué)教師生存狀態(tài)影響因素
        (一)教師職業(yè)上升渠道不暢通
        (二)學(xué)校公共生活缺失
        (三)家庭教育責(zé)任轉(zhuǎn)移
    三 鄉(xiāng)村小學(xué)教師生存狀態(tài)的改進(jìn)策略
        (一)加強(qiáng)鄉(xiāng)村小學(xué)師資建設(shè)—政府層面
        (二)塑造積極的學(xué)校生活—學(xué)校層面
        (三)教師自我提升—個(gè)人層面
    四 研究不足
參考文獻(xiàn)
    中文參考文獻(xiàn)
    外文參考文獻(xiàn)
附錄
攻讀學(xué)位期間取得的研究成果
致謝



本文編號(hào)：3833924