本文主要探索泰國華富里府初級漢語課堂教師的非言語行為的情況。主要涉及以下三個問題:一,對非言語行為和教師非言語行為理論進(jìn)行定性研究。在梳理前人研究成果的基礎(chǔ)上,確立本研究的理論基礎(chǔ);二,調(diào)查泰國華富里公立小學(xué)師生雙方對教師非言語行為的使用和關(guān)注意識,考察師生意識之間是否存在顯著性差異;三,對泰國華富里府公立小學(xué)初級漢語課堂進(jìn)行課堂觀察,記錄初級漢語課堂不同國籍與教齡教師非言語行為的使用情況,發(fā)現(xiàn)其中的問題并提出相關(guān)建議。通過統(tǒng)計分析,得出以下結(jié)論:一、對于教師在課堂上所使用的非言語行為,師生雙方都表現(xiàn)出高度關(guān)注;針對其所能起到的輔助作用,如影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等,師生雙方均表現(xiàn)出了認(rèn)可。說明教師的非言語行為在泰國初級漢語課堂上是十分有必要的。二、從問卷調(diào)查結(jié)果來看,師生對語速、課堂時間管理,即提問之后教師是否給學(xué)生預(yù)留足夠思考時間、課堂沉默三個方面呈現(xiàn)出顯著性差異。表現(xiàn)為初級漢語課堂中的學(xué)生更加關(guān)注教師的語速,期待教師預(yù)留足夠的思考時。同時,教師認(rèn)為通過沉默可有效管理課堂,但學(xué)生卻不能實(shí)時領(lǐng)會教師課堂中突然沉默的用意,造成認(rèn)知差異。三、根據(jù)對泰國初級漢語課堂的觀察及錄像分析,從表現(xiàn)形式和功... 

【文章頁數(shù)】：82 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
一、引言
    (一)研究緣由
    (二)研究意義
    (三)研究方法
        1.文獻(xiàn)調(diào)查法
        2.問卷調(diào)查法
        3.課堂觀察法
        4.數(shù)據(jù)分析法
    (四)研究現(xiàn)狀
        1.非言語行為國內(nèi)外研究概況
        2.教師非言語行為國內(nèi)外研究概況
二、概念界定與理論基礎(chǔ)
    (一)非言語行為與教師非言語行為的概念界定
        1.非言語行為的概念界定
        2.教師非言語行為的概念界定
    (二)教師非言語行為的分類
    (三)教師非言語行為的功能
三、泰國初級漢語課堂教師非言語行為調(diào)查問卷分析
    (一)泰國初級漢語課堂教師非言語行為調(diào)查問卷介紹
        1.調(diào)查目的
        2.調(diào)查對象與調(diào)查內(nèi)容
        3.分析結(jié)果統(tǒng)計學(xué)名詞說明
    (二)泰國初級漢語課堂教師非言語行為調(diào)查問卷結(jié)果分析
        1.對教師非言語行為使用整體認(rèn)識的評價分析
        2.教師體態(tài)語調(diào)查分析
        3.教師副語言調(diào)查分析
        4.客體語調(diào)查分析
        5.對教師非言語行為使用情況的評價分析
        6.對教師非言語行為培訓(xùn)必要性的意見分析
    (三)總結(jié)與思考
四、泰國初級漢語課堂教師非言語行為使用情況的觀察及分析
    (一)泰國初級漢語課堂教師非言語行為觀察介紹
        1.泰國初級漢語課堂教師非言語行為觀察對象
        2.泰國初級漢語課堂教師非言語行為觀察方法
        3.泰國初級漢語課堂教師非言語行為記錄工具與方式
    (二)表現(xiàn)形式維度下泰國初級漢語教師非言語行為使用情況的觀察與分析
        1.體態(tài)語使用情況對比分析
        2.副語言使用情況對比分析
    (三)功能維度下泰國初級漢語課堂教師非言語行為使用情況的觀察與分析
        1.支持、修飾言語行為的功能
        2.代替言語行為的功能
        3.表達(dá)用語言難以表示的情感或態(tài)度的功能
        4.適應(yīng)生理心理需要的功能
        5.調(diào)控語言組織教學(xué)功能
    (四)總結(jié)與思考
五、泰國初級漢語課堂教師存在的問題及相應(yīng)對策
    (一)存在問題
    (二)針對泰國漢語教師所提對策
    (三)針對廣大漢語教師所提對策
六、結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄1 泰國初級漢語課堂教師非言語行為使用頻率及關(guān)注意識調(diào)查(教師版)
附錄2 泰國初級漢語課堂教師非言語行為使用頻率及關(guān)注意識調(diào)查(學(xué)生版)
附錄3 泰國初級漢語課堂教師非言語行為使用頻率及關(guān)注意識調(diào)查(學(xué)生版)
附錄4 課堂觀察量表
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]初級對外漢語教學(xué)中教師體態(tài)語的運(yùn)用研究[J]. 胡洪瑜.  文學(xué)教育(下). 2018(11)
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[3]教師課堂非語言行為及其應(yīng)用策略[J]. 王麗梅.  教學(xué)與管理. 2018(26)
[4]對外漢語課堂上教師體態(tài)語的應(yīng)用策略[J]. 吳昊.  當(dāng)代教研論叢. 2018(06)
[5]二語習(xí)得背景下的西方非言語行為研究概述[J]. 王偉清,周夢琳.  語言教育. 2018(02)
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碩士論文
[1]對外漢語示范課課堂師生互動對新手教師的啟示[D]. 梁秀婧.新疆大學(xué) 2017
[2]非語言交際行為在對外漢語教學(xué)中的應(yīng)用[D]. 陳偉.福建師范大學(xué) 2017
[3]初級漢語課堂教師非言語行為研究[D]. 仲申妮.北京外國語大學(xué) 2016
[4]初級漢語課堂中教師體態(tài)語使用情況研究[D]. 周偉杰.東北師范大學(xué) 2015
[5]教師課堂非言語行為的可接受性及其應(yīng)用的研究[D]. 關(guān)慧.東北林業(yè)大學(xué) 2015
[6]CSL課堂中教師非言語行為的研究[D]. 朱夢楚.華東師范大學(xué) 2014
[7]教師課堂非言語行為的量化研究[D]. 周鵬生.廣西師范大學(xué) 2003



本文編號：3726831