發(fā)布時(shí)間：2022-05-08 10:00

　　在呼吁改變傳統(tǒng)的過于強(qiáng)調(diào)精講精練的閱讀教學(xué)模式的大背景下,群文閱讀教學(xué),因?yàn)槠湓趩挝粫r(shí)間內(nèi)閱讀量大、注重多文本結(jié)合及能提升學(xué)生課外閱讀能力等優(yōu)點(diǎn),受到了廣大教育工作者的關(guān)注。本研究從我國(guó)小學(xué)語文閱讀教育的實(shí)際情況出發(fā),立足于群文閱讀教學(xué)與主題性閱讀教學(xué)的共同點(diǎn),研究同一主題下群文閱讀教學(xué)的應(yīng)然之義,聚焦一線課堂所關(guān)注的閱讀教學(xué),試圖歸納小學(xué)語文主題性群文閱讀教學(xué)的實(shí)施原理,并通過文獻(xiàn)查閱、理論總結(jié)、行動(dòng)研究、案例嘗試等方法分析小學(xué)語文主題性群文閱讀教學(xué)的實(shí)施效果。論文主要分為以下幾個(gè)部分:第一部分主要介紹本文研究的緣起,研究的意義,目前關(guān)于群文閱讀國(guó)內(nèi)外研究的現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì),以及本研究將要采用的研究方法。本研究致力于同一主題下的群文閱讀教學(xué)研究。第二部分主要介紹小學(xué)語文主題性群文閱讀教學(xué)的基本意蘊(yùn)。這部分內(nèi)容是小學(xué)語文主題性群文閱讀教學(xué)的基本理論描述,主要解決“為什么”“是什么”的問題,對(duì)小學(xué)語文主題性群文閱讀教學(xué)的內(nèi)涵與外延進(jìn)行剖析,探究其要素間的相互關(guān)系。第三部分是小學(xué)語文主題性群文閱讀教學(xué)的維度分析。這部分內(nèi)容是理論與實(shí)踐的基石,主要研究不同文體、不同寫作手法、不同寫作視角下,小... 

【文章頁數(shù)】：72 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    一、研究緣起及研究意義
        (一)研究緣起
        (二)研究意義
    二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        (一)國(guó)外研究現(xiàn)狀
        (二)國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
    三、研究?jī)?nèi)容與研究方法
        (一)研究?jī)?nèi)容
        (二)研究方法
    四、預(yù)期成果
    五、創(chuàng)新點(diǎn)
第二章 小學(xué)語文主題性群文閱讀教學(xué)的基本意蘊(yùn)
    一、概念界定
    二、核心要素分析
    三、與其他閱讀教學(xué)形式的區(qū)別
第三章 小學(xué)語文主題性群文閱讀教學(xué)的維度分析
    一、不同文體維度
        (一)兒童詩(shī)
        (二)童話故事
        (三)童年小說
        (四)兒童散文
    二、不同寫作手法維度
        (一)表達(dá)方式
        (二)寫作方法
        (三)修辭手法
    三、不同寫作視角維度
        (一)關(guān)注不同寫作視角的必要性
        (二)主題性群文閱讀中不同寫作視角的結(jié)合
        (三)主題性群文閱讀中特定寫作視角的有效選擇
第四章 小學(xué)語文主題性群文閱讀教學(xué)操作框架
    一、主題的選擇
    二、議題的確定
    三、文本的組合
    四、教學(xué)目標(biāo)的定位
    五、操作方式的確定
    六、教學(xué)策略的運(yùn)用
    七、教學(xué)評(píng)價(jià)的創(chuàng)設(shè)
第五章 小學(xué)語文主題性群文閱讀教學(xué)實(shí)踐
    一、教學(xué)樣例
        (一)《他的詩(shī)真“夸張”》
        (二)《一波三折講故事》
    二、教學(xué)反思
第六章 結(jié)語
參考文獻(xiàn)
致謝
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【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]語文核心素養(yǎng)視野中的群文閱讀[J]. 倪文錦.  課程.教材.教法. 2017(06)
[2]群文閱讀教學(xué)通式初探[J]. 方東流,王雁玲,黃利梅.  中學(xué)語文教學(xué)參考. 2017(06)
[3]群文閱讀教學(xué)的三個(gè)問題[J]. 劉大偉.  教學(xué)與管理. 2016(31)
[4]單元整組教學(xué):讓語文課堂走向簡(jiǎn)約[J]. 秦斌.  語文知識(shí). 2016(08)
[5]從敘事人稱和視角看《呼蘭河傳》中的批判[J]. 石璐潔.  安徽文學(xué)(下半月). 2016(03)
[6]略論群文閱讀教學(xué)中的十大關(guān)系[J]. 李爽,王朔.  教學(xué)與管理. 2016(05)
[7]群文閱讀教學(xué):概念、價(jià)值及實(shí)踐路徑[J]. 劉大偉,蔣軍晶.  南京曉莊學(xué)院學(xué)報(bào). 2016(01)
[8]群文閱讀:閱讀方式的革新[J]. 倪文錦.  小學(xué)語文教學(xué). 2015(Z1)
[9]群文閱讀教學(xué)中的“議題”:思考與建議[J]. 王雁玲,任培,黃利梅.  教育科學(xué)論壇. 2015(10)
[10]群文閱讀實(shí)踐概述[J]. 王朔,李爽.  上海教育科研. 2015(04)

碩士論文
[1]小學(xué)群文閱讀教學(xué)研究[D]. 王敏.上海師范大學(xué) 2016
[2]小學(xué)語文群文閱讀與寫作整合的教學(xué)個(gè)案研究[D]. 陳玲.西南大學(xué) 2016
[3]小學(xué)語文主題式閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D]. 劉培培.西南大學(xué) 2016
[4]小學(xué)課程整合模式的個(gè)案研究[D]. 王瓊.西南大學(xué) 2015
[5]語文群文閱讀課堂教學(xué)模式建設(shè)[D]. 吳雙.廣西師范大學(xué) 2015
[6]現(xiàn)代敘事學(xué)理論視野下高中小說教學(xué)內(nèi)容的建構(gòu)[D]. 李佳雨.山西師范大學(xué) 2013
[7]小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀與改進(jìn)策略[D]. 鄒佳華.東北師范大學(xué) 2011
[8]語文主題閱讀探究性教學(xué)的模式建構(gòu)[D]. 李萍.西南大學(xué) 2011
[9]小學(xué)主題教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施模式研究[D]. 王丹.東北師范大學(xué) 2006



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