隨著時代的不斷發(fā)展,世界各國對于科技創(chuàng)新越發(fā)重視,STEM教育應(yīng)運而生,引起了世界范圍的廣泛關(guān)注。STEM教育重點旨在促進學(xué)科融合,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。目前我國對于STEM教育實踐的研究,尤其STEM課程設(shè)計開發(fā)實踐方面,還未形成統(tǒng)一標準,研究成果也尚不成熟,不少想要進行STEM教育嘗試的學(xué)校機構(gòu)都深感無從入手。因此STEM課程如何在我國落地生根便成為廣大學(xué)者專家、一線教育工作者迫切想要研究解決的問題。為此,本文以Arduino為主要平臺,開展了 STEM校本課程的開發(fā)研究,旨在開發(fā)出一套具有實效性的STEM校本課程,以此促進本校學(xué)生STEM綜合素養(yǎng)的提升,推動學(xué)校特色發(fā)展。圍繞研究目的,本研究主要開展了如下工作:采用文獻法對國內(nèi)外STEM教育理論及課程實踐進行梳理,得出STEM課程的內(nèi)涵特點、實踐模式、方法,從而確定了基于工程設(shè)計的STEM項目式教學(xué)作為本課程的實踐模式。在此基礎(chǔ)上,根據(jù)校本課程開發(fā)流程進行了 STEM校本課程開發(fā)實踐,確定了課程目標、教學(xué)方式、課程內(nèi)容和評價方式。隨后在本校進行了為期八周的課程教學(xué)實驗,以小組學(xué)習(xí)表現(xiàn)（形成性評價和總結(jié)性評價）、問卷調(diào)查和訪談方式進行... 

【文章來源】：南京師范大學(xué)江蘇省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：71 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【圖文】：

圖２．?１基于Ａｒｄｕｉｎｏ的ＣＦ－Ｂｏａｒｄ主控板??

是一款專門為Ａｒｄｕｉｎｏ和Ｓｃｒａｔｃｈ入門學(xué)習(xí)者準備的控制板。它的組成包括??Ａｒｄｕｉｎｏ?ＵＮＯ主控板，Ａｒｄｕｉｎｏ擴展板，電機驅(qū)動板等，ＣＦ－Ｂｏａｒｄ主控板是這??些板子的統(tǒng)一，如下圖２．］所示。支持ＡＳ－Ｂｌｏｃｋ?（基于Ｓｃｒａｔｃｈ２．０）圖形化編程??和ＡｒｄｕｉｎｏＩＤＥ代碼編程等方式。??電機接口??％?數(shù)字僭號ａ??外接電髁接ａｔＫＨ｜ｆ??■?＿?隊：；?廨敏攘?口??電鐮開＝?？?？?Ｓ＇；－ｉ?】??，．ｓ?？?ｒ?＾?Ｍｉｉｉ＾ｗｃａｆｆｌｔｅａ??電澳臟電機號口??餿牙接ｐ數(shù)碼管ｚ多??彩燈接ａ??圖２．?１基于Ａｒｄｕｉｎｏ的ＣＦ－Ｂｏａｒｄ主控板??ＡＳ－Ｂｌｏｃｋ是由創(chuàng)趣天地基于Ｓｃｒａｔｃｈ?２．０和Ａｒｄｕｉｎｏ進行深度二次開發(fā)，推出??的一款適合青少年學(xué)習(xí)的圖形化編程軟件，如圖２．２所示。??Ｓｃｒａｔｃｈ軟件是美國麻省理工學(xué)院（ＭＩＴ）設(shè)計開發(fā)的一款面向兒童的圖形??化的編程軟件。根據(jù)孩子的年齡特點和認知水平，省理工學(xué)院進行了非常深入的??１２??

并發(fā)展了這兩種模式，更加完整、全面系統(tǒng)概括了校本課程開發(fā)的流程，同時也??更具有指導(dǎo)性和可操作性。鑒于此，筆者將以此為基礎(chǔ)制定本課程的開發(fā)模式。??模式如下圖３．１所示。??方案編制?目標擬疋??圖３．１吳剛平校本課程開發(fā)模式圖??在吳剛平所提出的校本課程開發(fā)模式基礎(chǔ)上，筆者進行了細微修改，整合了??Ｊａｍｅｓ?Ｒ．Ｍｏｒｇａｎ等人提出的基于工程設(shè)計的ＳＴＥＭ項目教學(xué)模式。根據(jù)上述國??內(nèi)外ＳＴＥＭ課程案例的研究分析，ＳＴＥＭ課程研究越來越側(cè)重于工程設(shè)計方面，??有研究表明，工程設(shè)計思想的融入，提高了課堂所學(xué)內(nèi)容在現(xiàn)實生活中的實用性??！３９］。經(jīng)過對工程設(shè)計流程案例的分析，筆者發(fā)現(xiàn)ＪａｍｅｓＲ．Ｍｏｒｇａｎ等人提出的“七??１崔允部．校本課程開發(fā)：理論與實踐．教育科學(xué)出版社，２０００：?７４．??２崔允溆．校本課程開發(fā)：理論１?ｊ實踐．教育科學(xué)丨Ｊｉ版社，２０００：?７８．??３吳剛：ｆ？．校本課程開發(fā)評價的基本框架［Ｊ］．集美大學(xué)教育學(xué)報，２００１?（３）?：?５７．??１８??


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