面向計算思維培養(yǎng)的PBL教學模式在Scratch課堂中的應用研究
發(fā)布時間：2021-11-24 13:17
隨著科學技術(shù)的發(fā)展以及信息時代的到來,計算思維已成為21世紀人才的必備技能,計算思維對人類未來發(fā)展具有一定的重要意義。專家學者了解到培養(yǎng)中小學生計算思維的價值,認為應當將培養(yǎng)計算思維作為中小學信息課程的教育目標之一,計算思維能力的提高可以幫助人們解決現(xiàn)實生活的難題,同時也會影響人們的日常工作和生活活動。傳統(tǒng)的教師講學生聽的教學模式,學生的學習興趣并不高,不利于計算思維能力的培養(yǎng)。本研究在參考大量與計算思維、PBL教學模式等相關(guān)的理論研究成果和文獻資料后,以培養(yǎng)小學生計算思維、提高學生計算思維能力為目標,構(gòu)建PBL教學模式,在小學Scratch教學活動中應用PBL教學模式。具體包括以下幾方面的內(nèi)容:（1）歸納與計算思維相關(guān)的理論研究成果。分析了解計算思維的內(nèi)涵和特征后,根據(jù)PBL教學模式的概念和特點,分析總結(jié)相關(guān)的理論研究成果和文獻資料,主要介紹計算思維三維框架,將計算思維分為計算概念、計算實踐和計算觀念三個維度,之后完成了本研究相關(guān)概念和理論基礎(chǔ)的整理。（2）結(jié)合計算思維三維框架的相關(guān)內(nèi)容,提高學生計算思維能力和編程能力為目標,構(gòu)建PBL教學模式。尊重學生的學習主體地位,教師和學生保持...
【文章來源】：華中師范大學湖北省 211工程院校 教育部直屬院校
【文章頁數(shù)】：76 頁
【學位級別】：碩士
【部分圖文】：
圖１．１以“計算思維”為關(guān)鍵詞在中國知網(wǎng)文獻檢索結(jié)果??中國計算思維培養(yǎng)的研宄時間較短，研宄水平較低，眾多學者專家開始關(guān)注，??但是研和向國外而言還比局限，對于研于念，王??
？碩士學位論文??ＭＡＳＴＥＲ?Ｓ?ＴＨＥＳＩＳ??ｍｍ??ｍｍｍｍｍ??ａＥ３?—?????Ｑｙ?＾?闕論：：畫??國ｍｍｍ??國?丄??ｍｍｍ?ＥＳ?麵圓：ｊ?惹?１：編??ｉ??Ｉ?展：ｊｆｅ：：：？顆??：ＭＬｊｊ￡＾Ｍ?＾ｍ：?，?＇??圖３．２基于ＰＢＬ的計算思維培養(yǎng)教學模型??從圖中我們可以清晰地看出教學流程按照一條主線進行下去，問題情境創(chuàng)設(shè)一??一問題剖析一一自主探究、提出問題解決方案一一作品展示、經(jīng)驗總結(jié)一一問題拓??展延伸。學生活動和教師活動十分明確，學生自主學習、合作學習，教師引導剖析??問題、提供過程性幫助資料。在學習的過程中思維得到訓練與發(fā)散，但是缺乏將具??體的計算思維方法融入到教學過程中的表示。??楊佳慧提出的面向計算思維發(fā)展的ＰＢＬ教學模式ｔ４８ｌ如圖３．３所示。??１９??
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【參考文獻】：
期刊論文
[1]我國計算思維能力培養(yǎng)的研究熱點與趨勢——基于CiteSpace的可視化分析[J]. 甘茂華. 計算機應用與軟件. 2019(06)
[2]計算思維:信息技術(shù)學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的核心議題[J]. 張立國,王國華. 電化教育研究. 2018(05)
[3]面向計算思維培養(yǎng)的中學信息技術(shù)PBL教學模式研究[J]. 劉曉玉. 中國信息技術(shù)教育. 2018(01)
[4]基于思維視角的計算思維綜合解讀[J]. 李艷坤,高鐵剛. 現(xiàn)代教育技術(shù). 2017(01)
[5]計算思維的表述體系[J]. 陳國良,董榮勝. 中國大學教學. 2013(12)
[6]基于問題的教學模式在英語口語教學中的行動研究[J]. 秦楓,洪衛(wèi),郎曼. 外語電化教學. 2013(04)
[7]Scratch程序設(shè)計課教學實踐研究——基于體驗學習圈的視角[J]. 朱麗彬,金炳堯. 現(xiàn)代教育技術(shù). 2013(07)
[8]Scratch在小學信息技術(shù)課堂中的應用與實踐[J]. 凌秋虹. 中國電化教育. 2012(11)
[9]基于問題式學習模式（PBL）的述評[J]. 吳剛. 陜西教育(高教版). 2012(04)
[10]計算思維與創(chuàng)新教育[J]. 張曉如,張再躍. 電腦知識與技術(shù). 2011(28)
博士論文
[1]計算思維主導的高中信息技術(shù)教材結(jié)構(gòu)設(shè)計研究[D]. 于穎.東北師范大學 2017
碩士論文
[1]小學信息技術(shù)課中計算思維的培養(yǎng)實踐研究[D]. 楊佳慧.渤海大學 2019
[2]PBL教學模式在高中區(qū)域地理教學中的應用研究[D]. 王婷.魯東大學 2018
[3]基于Scratch提升中學生計算思維的教學實踐研究[D]. 王巧麗.內(nèi)蒙古師范大學 2018
[4]基于PBL的計算思維培養(yǎng)研究[D]. 生詩蕊.渤海大學 2016
[5]面向計算思維培養(yǎng)的小學Scratch校本教材開發(fā)的研究[D]. 褚學萍.南京師范大學 2016
[6]PBL在高中信息技術(shù)課堂教學中的應用研究[D]. 關(guān)君君.華中師范大學 2015
[7]基于Scratch的創(chuàng)意計算思維可視化研究[D]. 王娟.上海師范大學 2015
[8]Scratch在初中信息技術(shù)課程教學中的應用研究[D]. 王寶亮.華中師范大學 2015
[9]基于計算思維的Flash教學設(shè)計[D]. 李靜.陜西師范大學 2015
[10]高中信息技術(shù)課PBL教學中的問題設(shè)計研究[D]. 陳曼曼.西北師范大學 2013
本文編號：3516054
【文章來源】：華中師范大學湖北省 211工程院校 教育部直屬院校
【文章頁數(shù)】：76 頁
【學位級別】：碩士
【部分圖文】：
圖１．１以“計算思維”為關(guān)鍵詞在中國知網(wǎng)文獻檢索結(jié)果??中國計算思維培養(yǎng)的研宄時間較短，研宄水平較低，眾多學者專家開始關(guān)注，??但是研和向國外而言還比局限，對于研于念，王??
？碩士學位論文??ＭＡＳＴＥＲ?Ｓ?ＴＨＥＳＩＳ??ｍｍ??ｍｍｍｍｍ??ａＥ３?—?????Ｑｙ?＾?闕論：：畫??國ｍｍｍ??國?丄??ｍｍｍ?ＥＳ?麵圓：ｊ?惹?１：編??ｉ??Ｉ?展：ｊｆｅ：：：？顆??：ＭＬｊｊ￡＾Ｍ?＾ｍ：?，?＇??圖３．２基于ＰＢＬ的計算思維培養(yǎng)教學模型??從圖中我們可以清晰地看出教學流程按照一條主線進行下去，問題情境創(chuàng)設(shè)一??一問題剖析一一自主探究、提出問題解決方案一一作品展示、經(jīng)驗總結(jié)一一問題拓??展延伸。學生活動和教師活動十分明確，學生自主學習、合作學習，教師引導剖析??問題、提供過程性幫助資料。在學習的過程中思維得到訓練與發(fā)散，但是缺乏將具??體的計算思維方法融入到教學過程中的表示。??楊佳慧提出的面向計算思維發(fā)展的ＰＢＬ教學模式ｔ４８ｌ如圖３．３所示。??１９??
／?頌士學位論文??ｖＸ＾ｗ｝）?ＭＡＳＴＥＲ＇Ｓ?ＴＨＥＳＩＳ??ＳＳＳ：：工與２用餡思??Ｉ???Ｉ??：?河遇Ｗ；．ｋ屮問?１??創(chuàng)設(shè)情ｔｔ?應用展示成果??提出間題?＼?Ｊ＼＾ｍｙ＼＾ｍ?Ｊ?評價反思??？?Ｉ??（＾ｓａｉ＾）－－?．？－銳表拉呈玩－－（＾，丨思＾）??圖３．３面向小學生計算思維培養(yǎng)的問題解決式教學模型（ＣＴＰＢＬ模型）??從圖中我們可以看出教學過程，創(chuàng)設(shè)情境、提出問題——分析問題——信息搜??集一一解決措施一一實施應用——結(jié)果展示、反思評價。學生依據(jù)ＣＴＰＢＬ模式來??解決各環(huán)節(jié)問題，提高算法思維、抽象思維、分解思維、評價思維。但是模型不夠??具體，教師活動、學生活動不夠清晰明確。??總之，己有的面向計算思維發(fā)展的ＰＢＬ教學模式對計算思維的培養(yǎng)有一定的促??進作用，但是還具有一定的缺陷。第一種傳統(tǒng)的ＰＢＬ教學模式，只有教學流程，還??欠缺很多組成部分，比如教學思想、教學評價、師生活動等。第二種計算思維培養(yǎng)??模式，缺乏了計算思維評價，不能得知計算思維是否得到提高，無法驗證此種教學??模式是否提高了學生的計算思維能力，缺少具體的計算思維方法，第三種計算思維??培養(yǎng)模式不夠具體，缺少了明顯的教師活動和學生活動流程，不知道是不是以學生??為主體進行教學，計算思維的評價也未分具體的維度。因此，應該要在前人的理論??基礎(chǔ)上進行修改補充完善創(chuàng)新。??３．１．２具體教學模式建構(gòu)??為加速培育中小學生的計算思維能力，筆者查閱了眾多文獻，并結(jié)合多個學者??的看法，探求其中的優(yōu)勢所在，從而來改進現(xiàn)有教學模式的缺陷，在教學實踐中總??結(jié)出了面向計算思維培養(yǎng)的ＰＢＬ教學模式，如圖３．４
【參考文獻】：
期刊論文
[1]我國計算思維能力培養(yǎng)的研究熱點與趨勢——基于CiteSpace的可視化分析[J]. 甘茂華. 計算機應用與軟件. 2019(06)
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[4]基于思維視角的計算思維綜合解讀[J]. 李艷坤,高鐵剛. 現(xiàn)代教育技術(shù). 2017(01)
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[9]基于問題式學習模式（PBL）的述評[J]. 吳剛. 陜西教育(高教版). 2012(04)
[10]計算思維與創(chuàng)新教育[J]. 張曉如,張再躍. 電腦知識與技術(shù). 2011(28)
博士論文
[1]計算思維主導的高中信息技術(shù)教材結(jié)構(gòu)設(shè)計研究[D]. 于穎.東北師范大學 2017
碩士論文
[1]小學信息技術(shù)課中計算思維的培養(yǎng)實踐研究[D]. 楊佳慧.渤海大學 2019
[2]PBL教學模式在高中區(qū)域地理教學中的應用研究[D]. 王婷.魯東大學 2018
[3]基于Scratch提升中學生計算思維的教學實踐研究[D]. 王巧麗.內(nèi)蒙古師范大學 2018
[4]基于PBL的計算思維培養(yǎng)研究[D]. 生詩蕊.渤海大學 2016
[5]面向計算思維培養(yǎng)的小學Scratch校本教材開發(fā)的研究[D]. 褚學萍.南京師范大學 2016
[6]PBL在高中信息技術(shù)課堂教學中的應用研究[D]. 關(guān)君君.華中師范大學 2015
[7]基于Scratch的創(chuàng)意計算思維可視化研究[D]. 王娟.上海師范大學 2015
[8]Scratch在初中信息技術(shù)課程教學中的應用研究[D]. 王寶亮.華中師范大學 2015
[9]基于計算思維的Flash教學設(shè)計[D]. 李靜.陜西師范大學 2015
[10]高中信息技術(shù)課PBL教學中的問題設(shè)計研究[D]. 陳曼曼.西北師范大學 2013
本文編號：3516054
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