針對小學(xué)語文教學(xué)中普遍存在的"習(xí)作難"問題,已有研究將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于習(xí)作教學(xué),但是學(xué)生在獨(dú)立繪制思維導(dǎo)圖過程中,依然存在思維導(dǎo)圖繪制質(zhì)量低、習(xí)作構(gòu)思水平低等問題�；诖�,文章將思維導(dǎo)圖與協(xié)作學(xué)習(xí)結(jié)合,提出了協(xié)作思維導(dǎo)圖促進(jìn)小學(xué)生習(xí)作的學(xué)習(xí)策略,包括:作前引導(dǎo)策略、作中指導(dǎo)策略和作后評價(jià)策略,并在小學(xué)四年級習(xí)作課上開展了三輪行動(dòng)研究。研究結(jié)果表明:協(xié)作思維導(dǎo)圖策略顯著提升了小學(xué)生的思維導(dǎo)圖成績和習(xí)作構(gòu)思水平;在三輪行動(dòng)研究過程中,思維導(dǎo)圖成績提升的顯著性水平逐漸減弱,而習(xí)作構(gòu)思提升的顯著性水平逐漸增強(qiáng)。 

【文章來源】：現(xiàn)代教育技術(shù). 2020,30(06)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：8 頁

【文章目錄】：
一研究綜述
    1思維導(dǎo)圖在小學(xué)習(xí)作課上的應(yīng)用
    2小學(xué)習(xí)作教學(xué)中的協(xié)作策略
二協(xié)作思維導(dǎo)圖促進(jìn)習(xí)作的策略
    1作前引導(dǎo)策略
        (1）發(fā)散思維，梳理習(xí)作思路
        (2）適時(shí)引導(dǎo)，形成習(xí)作邏輯
        (3）分析“下水文”，明晰習(xí)作構(gòu)思
    2作中指導(dǎo)策略
        (1）開展組內(nèi)交流，暢談習(xí)作構(gòu)思
        (2）選取關(guān)鍵詞，繪制思維導(dǎo)圖
        (3）開展協(xié)作交流，完善習(xí)作構(gòu)思
        (4）從整體出發(fā)，修改思維導(dǎo)圖
        (5）引導(dǎo)學(xué)生反思，完善思維導(dǎo)圖
    3作后評價(jià)策略
        (1）呈現(xiàn)思維導(dǎo)圖，集體評改習(xí)作
        (2）參考評改標(biāo)注，修改思維導(dǎo)圖和習(xí)作
三協(xié)作思維導(dǎo)圖策略促進(jìn)習(xí)作的行動(dòng)研究
    1行動(dòng)研究方案
    2行動(dòng)研究過程
        (1）第一輪行動(dòng)研究
        (2）第二輪行動(dòng)研究
        (3）第三輪行動(dòng)研究
四研究結(jié)果
    1協(xié)作思維導(dǎo)圖策略顯著提升了小學(xué)生的習(xí)作構(gòu)思水平
    2協(xié)作思維導(dǎo)圖策略顯著提高了小學(xué)生的思維導(dǎo)圖成績
五討論
    1協(xié)作思維導(dǎo)圖策略提升小學(xué)生習(xí)作構(gòu)思水平
    2在行動(dòng)研究不同階段，思維導(dǎo)圖成績與習(xí)作構(gòu)思水平提升顯著性不同
六結(jié)語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
[1]思維導(dǎo)圖在小學(xué)六年級語文習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 劉曉萍.南京師范大學(xué) 2016
[2]思維導(dǎo)圖在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 謝素彬.四川師范大學(xué) 2013



本文編號：3420906