隨著現(xiàn)代人情感意識(shí)的淡薄,社會(huì)上出現(xiàn)了諸如“路人發(fā)生意外無(wú)人幫扶,虛假產(chǎn)品增多”等問(wèn)題,人與人之間的信任度逐漸降低。在學(xué)校也常發(fā)生“霸凌事件和師生沖突”等現(xiàn)象,究其原因就在于學(xué)生的情感意識(shí)沒(méi)有得到良好的培養(yǎng)。隨著問(wèn)題事件的不斷增多,人們開(kāi)始意識(shí)到情感教育的重要性。對(duì)情感教育的研究已從理論層面逐漸延伸到實(shí)踐層面,但是研究范圍不夠全面,教師實(shí)踐操作研究較少,特別是對(duì)小學(xué)階段的情感教育研究有所忽視。本研究旨在通過(guò)對(duì)當(dāng)前小學(xué)高年段數(shù)學(xué)情感教育實(shí)施現(xiàn)狀的調(diào)查,進(jìn)一步選取不同教師的課堂實(shí)錄進(jìn)行實(shí)證研究,分析教師教學(xué)中數(shù)學(xué)情感實(shí)施的具體操作,對(duì)其中的利與弊進(jìn)行總結(jié)啟示,以供當(dāng)下一線(xiàn)教師進(jìn)行參考學(xué)習(xí)。本研究共分為以下四部分:第一部分:本部分主要從問(wèn)題的提出、研究意義以及研究目的展開(kāi)闡述,通過(guò)梳理“情感教育、數(shù)學(xué)情感教育、課程實(shí)施”的核心概念,在綜合參考國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上確定了研究方法和研究思路。第二部分:通過(guò)對(duì)石家莊市區(qū)S小學(xué)和邯鄲市區(qū)G小學(xué)共14位教師和24名學(xué)生的訪(fǎng)談,同時(shí)對(duì)部分教師進(jìn)行課堂跟蹤,對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情感教育實(shí)施現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。通過(guò)教學(xué)前備課、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)后延伸、教師理論認(rèn)知這四個(gè)... 

【文章來(lái)源】：河北師范大學(xué)河北省

【文章頁(yè)數(shù)】：56 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    一、問(wèn)題的提出
        (一)新課改下需要數(shù)學(xué)情感教育的滲透
        (二)數(shù)學(xué)情感教育影響學(xué)科興趣
        (三)高年段學(xué)生情感意識(shí)薄弱
        (四)筆者的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)喜好
    二、研究意義及研究目的
        (一)研究意義
        (二)研究目的
    三、國(guó)內(nèi)外研究文獻(xiàn)綜述
        (一)國(guó)外相關(guān)文獻(xiàn)綜述
        (二)國(guó)內(nèi)相關(guān)文獻(xiàn)綜述
        (三)已有研究存在的問(wèn)題與不足
    四、研究方法及研究思路
        (一)研究方法
        (二)研究思路
    五、研究創(chuàng)新點(diǎn)
    六、理論基礎(chǔ)
        (一)情緒心理學(xué)基礎(chǔ)
        (二)盧家楣的情感教學(xué)心理學(xué)
        (三)朱小蔓的情感教育理論
    七、概念的界定
        (一)情感教育
        (二)數(shù)學(xué)情感教育
        (三)課程實(shí)施
第一章 數(shù)學(xué)情感教育的實(shí)施現(xiàn)狀
    一、小學(xué)高年段數(shù)學(xué)教師情感教育的實(shí)施現(xiàn)狀
        (一)訪(fǎng)談對(duì)象取樣
        (二)訪(fǎng)談資料整理
    二、小學(xué)高年段數(shù)學(xué)情感教育實(shí)施現(xiàn)狀總結(jié)
        (一)教師對(duì)情感教育的認(rèn)知存在偏差
        (二)教師實(shí)施情感教育的準(zhǔn)備不夠全面
        (三)教師實(shí)施數(shù)學(xué)情感教育忽略學(xué)生主體
        (四)教師忽略課后延伸
第二章 數(shù)學(xué)情感教育實(shí)施案例研究
    一、數(shù)與代數(shù)情感教育實(shí)施研究
        (一)億以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)背景
        (二)億以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)過(guò)程
        (三)億以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)案例分析與研究
    二、圖形與幾何情感教育實(shí)施研究
        (一)認(rèn)識(shí)公頃教學(xué)背景
        (二)認(rèn)識(shí)公頃教學(xué)過(guò)程
        (三)認(rèn)識(shí)公頃案例分析與研究
    三、統(tǒng)計(jì)與概率情感教育實(shí)施研究
        (一)平均數(shù)教學(xué)背景
        (二)平均數(shù)教學(xué)過(guò)程
        (三)平均數(shù)案例分析與研究
    四、綜合與實(shí)踐情感教育實(shí)施研究
        (一)找次品教學(xué)背景
        (二)找次品教學(xué)過(guò)程
        (三)找次品案例分析與研究
第三章 數(shù)學(xué)情感教育實(shí)施案例啟示
    一、了解學(xué)生是數(shù)學(xué)情感教育實(shí)施的基礎(chǔ)
        (一)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)
        (二)關(guān)注學(xué)生生活體驗(yàn)
        (三)關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)
    二、數(shù)學(xué)情感教育實(shí)施手段
        (一)情感教學(xué)策略促進(jìn)數(shù)學(xué)情感教育實(shí)施
        (二)數(shù)學(xué)史的滲透促進(jìn)數(shù)學(xué)情感教育實(shí)施
        (三)貼近生活實(shí)際延伸數(shù)學(xué)情感教育實(shí)施
    三、情感教育是以教師和學(xué)生為主體
        (一)情感教育中教師的情感
        (二)情感教育中學(xué)生的情感
        (三)師生情感互動(dòng)促進(jìn)數(shù)學(xué)情感教育實(shí)施
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄一
附錄二
附錄三
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[4]情感教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐[J]. 彭芃.  江西教育. 2009(Z6)
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博士論文
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碩士論文
[1]農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育實(shí)施的調(diào)查研究[D]. 曹菊平.天水師范學(xué)院 2018
[2]農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)新課程實(shí)施的個(gè)案研究[D]. 張明星.河北師范大學(xué) 2018
[3]情感教育理論在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 段淑芳.山東師范大學(xué) 2013
[4]對(duì)高中數(shù)學(xué)教材的情感維度研究[D]. 周琳.上海師范大學(xué) 2009
[5]情感教育對(duì)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響[D]. 劉麗霞.內(nèi)蒙古師范大學(xué) 2004
[6]初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感的現(xiàn)狀調(diào)查與思考[D]. 孫嵐.揚(yáng)州大學(xué) 2004
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