STEAM教育是科學(xué)（Science）,技術(shù)（Technology）,工程（Engineering）,藝術(shù)類（Arts）和數(shù)學(xué)（Mathematics）教育的英文首字母縮寫,提倡跨學(xué)科式教育,綜合運(yùn)用多學(xué)科思維和知識(shí)解決實(shí)際問題。STEAM教育最初起源于美國的STEM教育,在后期的實(shí)踐探索中添加了藝術(shù)類（Arts）課程,形成了當(dāng)下的STEAM教育。問題解決能力是21世紀(jì)人才培養(yǎng)的核心素養(yǎng),是智能的重要體現(xiàn)。我國2016年發(fā)布的《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》中也強(qiáng)調(diào)了問題解決能力的重要價(jià)值。本文設(shè)計(jì)與構(gòu)建了基于問題解決能力培養(yǎng)的兒童STEAM教育平臺(tái)。首先運(yùn)用文獻(xiàn)法和訪談法,分析國內(nèi)外STEAM教育和STEAM教育平臺(tái)的發(fā)展現(xiàn)狀,并圍繞學(xué)校、教師和兒童進(jìn)行了需求調(diào)查。根據(jù)現(xiàn)狀與需求設(shè)計(jì)與構(gòu)建出具有“STEAM教育課例”、“創(chuàng)作資源”、“創(chuàng)作空間”和“后臺(tái)管理”四部分模塊的STEAM教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),以問題提出、活動(dòng)開展為輸入,線上線下資源投放和教師支持引導(dǎo)為支撐,互動(dòng)交流、問題解決和形成作品為輸出的兒童STEAM教育平臺(tái)。為檢驗(yàn)平臺(tái)應(yīng)用效果,設(shè)計(jì)了十次STEAM課程,并選取12名兒童開展應(yīng)用實(shí)驗(yàn),... 

【文章來源】：江西科技師范大學(xué)江西省

【文章頁數(shù)】：79 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

論文技術(shù)路線圖

圖 2-1 發(fā)文數(shù)量年份統(tǒng)計(jì)圖.2 基于 citespace 的我國 STEAM 教育研究熱點(diǎn)分析運(yùn)用 citespace 可視化分析工具，將時(shí)間范圍選擇為 2013 年至點(diǎn)選擇為“Keyword”，每個(gè)時(shí)間切片選為 Top50，閾值選擇分20）、（4，3，20）、（4，3，20），網(wǎng)絡(luò)裁剪使用 Pathfind進(jìn)行關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析，繪制出關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)圖。在關(guān)鍵詞共 44 個(gè)節(jié)點(diǎn)，55 條連線，密度為 0.0529。每個(gè)年輪為一個(gè)節(jié)點(diǎn)。年輪大小意味著關(guān)鍵詞出現(xiàn)頻次的高低，節(jié)點(diǎn)之間的連線代系。同時(shí)，黑色詞條代表著高頻關(guān)鍵詞，且字體越大表示出現(xiàn)TEM 教育”、“創(chuàng)客教育”、“STEM”、“STEAM 教育”以及“

圖 2-3:關(guān)鍵詞時(shí)間區(qū)域共現(xiàn)圖.3.3 基于 citespace 的我國 STEAM 教育研究內(nèi)容分析對 104 篇 STEAM 教育相關(guān)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行格式轉(zhuǎn)換后，運(yùn)用 citespace 可析工具進(jìn)行關(guān)鍵詞聚類分析，得到關(guān)鍵詞聚類分布圖。可以看出，關(guān)鍵詞要在“STEM 教育”、“STEM”、’STEAM 教育“、“創(chuàng)客教育”、“教學(xué)�！翱茖W(xué)教育”，圍繞在這些聚類詞周圍的詞條是由此延伸出來的相關(guān)內(nèi)容

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]STEM教育實(shí)踐的主要表現(xiàn)型態(tài)論析[J]. 楊啟光,袁欣.  教學(xué)與管理. 2019(06)
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[3]美國STEM教育研究30年:歷程、特點(diǎn)與啟示[J]. 趙書琪,于洪波.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2019(01)
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[7]統(tǒng)整藝術(shù)與STEM實(shí)踐的創(chuàng)新力培養(yǎng)——來自美國八大STEAM教育案例的啟示[J]. 李王偉,徐曉東.  外國中小學(xué)教育. 2018(12)
[8]中小學(xué)開展STEM教育的認(rèn)識(shí)誤區(qū)及實(shí)施建議[J]. 郭斌.  教育科學(xué)論壇. 2018(32)
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[10]“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下基于問題解決學(xué)習(xí)有效性評價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建[J]. 申云鳳.  中國電化教育. 2018(10)

碩士論文
[1]護(hù)理實(shí)習(xí)生自主學(xué)習(xí)能力與問題解決能力的現(xiàn)狀研究及啟示[D]. 王偉.復(fù)旦大學(xué) 2010



本文編號：3215944