“學(xué)習(xí)進(jìn)階”是指在較長的一個(gè)時(shí)間跨度內(nèi),學(xué)生對某一核心概念的理解的發(fā)展過程。最近幾年,我國也開始關(guān)注“學(xué)習(xí)進(jìn)階”在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用,但學(xué)習(xí)進(jìn)階在數(shù)學(xué)教學(xué)的研究仍處于起步階段。比例推理在小學(xué)數(shù)學(xué)中是一個(gè)十分重要的概念。為構(gòu)建小學(xué)生比例推理學(xué)習(xí)進(jìn)階模型,提出以下四個(gè)研究問題:（1）假設(shè)的比例推理學(xué)習(xí)進(jìn)階模型及測試題是什么?（2）如何修訂和驗(yàn)證假設(shè)的比例推理學(xué)習(xí)進(jìn)階模型?（3）實(shí)證的小學(xué)生比例推理學(xué)習(xí)進(jìn)階模型是什么?（4）小學(xué)生在比例推理學(xué)習(xí)進(jìn)階模型中的分布情況如何?本研究選取630名小學(xué)生作為研究對象,構(gòu)建小學(xué)生比例推理學(xué)習(xí)進(jìn)階模型,并根據(jù)研究結(jié)果對小學(xué)生在比例推理學(xué)習(xí)進(jìn)階模型中的分布情況進(jìn)行分析。研究設(shè)計(jì)主要分為以下四個(gè)步驟:首先,在已有研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行文獻(xiàn)分析和問卷調(diào)查,根據(jù)選取的進(jìn)階變量組成假設(shè)的進(jìn)階水平,以構(gòu)建假設(shè)的進(jìn)階模型。利用預(yù)測卷精簡進(jìn)階變量,從而優(yōu)化假設(shè)的比例推理學(xué)習(xí)進(jìn)階模型。其次,根據(jù)假設(shè)的進(jìn)階模型及其相應(yīng)的進(jìn)階水平編制測試題,以開發(fā)測試卷。然后,結(jié)合個(gè)別訪談和問卷調(diào)查得到研究數(shù)據(jù)。利用SPSS和Winsteps軟件進(jìn)行差異性檢驗(yàn)及Rasch模型的計(jì)算,對假設(shè)的學(xué)習(xí)進(jìn)階模... 

【文章來源】：杭州師范大學(xué)浙江省

【文章頁數(shù)】：98 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

研究框架

杭州師范大學(xué)碩士學(xué)位論文研究設(shè)計(jì)27中的題目求缺失項(xiàng)位置為“第四項(xiàng)”，在水中加入蜂蜜。第二部分中的題目求為缺失項(xiàng)位置為“第三項(xiàng)”，在水中加入鹽。具體例題如下圖3-3和圖3-4。圖3-3缺失項(xiàng)位置為第四項(xiàng)的例題圖3-4缺失項(xiàng)位置為第三項(xiàng)的例題3.5.1.3測試過程為保證測驗(yàn)的真實(shí)性和準(zhǔn)確性，采取現(xiàn)場測驗(yàn)的方法。以班級為單位進(jìn)行測試的實(shí)施，監(jiān)考老師由各班數(shù)學(xué)老師和研究人員共同擔(dān)任，并在測試開始前由監(jiān)考老師向?qū)W生說明考試要求。因本次研究目的為構(gòu)建假設(shè)的小學(xué)生比例推理學(xué)習(xí)進(jìn)階，因此一至五年級學(xué)生均使用同一套測試題。低年級學(xué)生對于難度較高的測試題出現(xiàn)不會(huì)做的狀況時(shí)，提醒學(xué)生根據(jù)自己的想法寫出相應(yīng)的解決方法，列出解答過程，畫圖、列式、文字均可，以期更好地了解學(xué)生對于比例推理更為精確的認(rèn)知水平。本次測試須在30分鐘內(nèi)完成，學(xué)生做完問卷即可上交。3.5.1.4數(shù)據(jù)編碼及計(jì)分標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測的研究目的為研究“缺失項(xiàng)位置”是否為小學(xué)生比例推理學(xué)習(xí)進(jìn)階的進(jìn)階變量，因此題目編碼時(shí)將這一變量作為區(qū)分的因素。缺失項(xiàng)為第三項(xiàng)的題目編碼為1，缺失項(xiàng)為第四項(xiàng)的題目編碼為2。其他進(jìn)階變量組成不同難度的題目由低到高進(jìn)行排列，序號依次為1、2、3、4、5、6、7、8。題目編碼為“缺

杭州師范大學(xué)碩士學(xué)位論文研究設(shè)計(jì)27中的題目求缺失項(xiàng)位置為“第四項(xiàng)”，在水中加入蜂蜜。第二部分中的題目求為缺失項(xiàng)位置為“第三項(xiàng)”，在水中加入鹽。具體例題如下圖3-3和圖3-4。圖3-3缺失項(xiàng)位置為第四項(xiàng)的例題圖3-4缺失項(xiàng)位置為第三項(xiàng)的例題3.5.1.3測試過程為保證測驗(yàn)的真實(shí)性和準(zhǔn)確性，采取現(xiàn)場測驗(yàn)的方法。以班級為單位進(jìn)行測試的實(shí)施，監(jiān)考老師由各班數(shù)學(xué)老師和研究人員共同擔(dān)任，并在測試開始前由監(jiān)考老師向?qū)W生說明考試要求。因本次研究目的為構(gòu)建假設(shè)的小學(xué)生比例推理學(xué)習(xí)進(jìn)階，因此一至五年級學(xué)生均使用同一套測試題。低年級學(xué)生對于難度較高的測試題出現(xiàn)不會(huì)做的狀況時(shí)，提醒學(xué)生根據(jù)自己的想法寫出相應(yīng)的解決方法，列出解答過程，畫圖、列式、文字均可，以期更好地了解學(xué)生對于比例推理更為精確的認(rèn)知水平。本次測試須在30分鐘內(nèi)完成，學(xué)生做完問卷即可上交。3.5.1.4數(shù)據(jù)編碼及計(jì)分標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測的研究目的為研究“缺失項(xiàng)位置”是否為小學(xué)生比例推理學(xué)習(xí)進(jìn)階的進(jìn)階變量，因此題目編碼時(shí)將這一變量作為區(qū)分的因素。缺失項(xiàng)為第三項(xiàng)的題目編碼為1，缺失項(xiàng)為第四項(xiàng)的題目編碼為2。其他進(jìn)階變量組成不同難度的題目由低到高進(jìn)行排列，序號依次為1、2、3、4、5、6、7、8。題目編碼為“缺

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]學(xué)習(xí)進(jìn)階測評工具研發(fā)：以小學(xué)生統(tǒng)計(jì)思維為例[J]. 李化俠,宋乃慶,楊濤,辛濤.  華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版). 2020(04)
[2]探析國外科學(xué)教育領(lǐng)域的“學(xué)習(xí)進(jìn)階”研究[J]. 袁媛,朱寧波.  外國中小學(xué)教育. 2016(07)
[3]科學(xué)教育中學(xué)習(xí)進(jìn)階的開發(fā)模式研究述評——以ChemQuery評價(jià)系統(tǒng)為例[J]. 孫影,畢華林.  全球教育展望. 2015(08)
[4]美國學(xué)習(xí)進(jìn)階的研究進(jìn)展及啟示[J]. 皇甫倩,常珊珊,王后雄.  外國中小學(xué)教育. 2015(08)
[5]構(gòu)建學(xué)習(xí)進(jìn)階:本質(zhì)問題與教學(xué)實(shí)踐策略[J]. 翟小銘,郭玉英,李敏.  教育科學(xué). 2015(02)
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[7]為學(xué)生認(rèn)知發(fā)展建模:學(xué)習(xí)進(jìn)階十年研究回顧及展望[J]. 姚建欣,郭玉英.  教育學(xué)報(bào). 2014(05)
[8]面向教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)進(jìn)程:西方實(shí)證研究綜述[J]. 沈健美,王祖浩.  外國教育研究. 2014(05)
[9]科學(xué)教育的新興研究領(lǐng)域:學(xué)習(xí)進(jìn)階研究[J]. 王磊,黃鳴春.  課程.教材.教法. 2014(01)
[10]以“學(xué)習(xí)進(jìn)階”方式統(tǒng)整的美國科學(xué)教育課程——基于《K-12科學(xué)教育框架》的分析[J]. 李佳濤,王靜,崔鴻.  外國教育研究. 2013(05)

碩士論文
[1]喀什地區(qū)六年級學(xué)生比例推理能力研究[D]. 梅樹茂.中央民族大學(xué) 2019
[2]基于APOS理論的學(xué)生一次函數(shù)學(xué)習(xí)進(jìn)階模型的構(gòu)建與檢驗(yàn)[D]. 徐娜.東北師范大學(xué) 2019
[3]1-6年級學(xué)生比例推理的學(xué)習(xí)進(jìn)階研究[D]. 李眾展.杭州師范大學(xué) 2019
[4]比例推理過度使用的認(rèn)知機(jī)制及干預(yù)研究[D]. 毛婷婷.深圳大學(xué) 2018
[5]小學(xué)六年級學(xué)生比例推理現(xiàn)狀及教學(xué)策略研究[D]. 王秋實(shí).渤海大學(xué) 2018
[6]5-6歲兒童比例推理能力發(fā)展的研究[D]. 夏青.華東師范大學(xué) 2018
[7]4-6歲兒童解決比例推理問題特點(diǎn)及其影響因素的實(shí)驗(yàn)研究[D]. 楊蓉.西南師范大學(xué) 2003



本文編號：3125800