隨著科技和時(shí)代的發(fā)展,教師隊(duì)伍建設(shè)已經(jīng)成為我國(guó)教育界的熱點(diǎn)問(wèn)題,引起了社會(huì)大眾的關(guān)注和討論。隨著民辦教育的蓬勃發(fā)展,促進(jìn)民辦教師專業(yè)發(fā)展是提高民辦教育質(zhì)量,促進(jìn)教育公平的重要舉措。新任教師是教師隊(duì)伍不可缺少的重要組成部分,也是教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵階段,這一時(shí)期的專業(yè)發(fā)展影響著教師在整個(gè)職業(yè)生涯中的專業(yè)發(fā)展程度。小學(xué)階段是義務(wù)教育的初始階段,是萬(wàn)千學(xué)子人生之路的開始。因此,研究民辦小學(xué)新任教師的專業(yè)發(fā)展困境對(duì)其專業(yè)發(fā)展過(guò)程具有重要意義。新任教師剛剛邁入社會(huì),從學(xué)生轉(zhuǎn)變成老師的狀態(tài),在日常教學(xué)工作中會(huì)遇到來(lái)自各方各面的困難,阻礙著他們向“專家型”教師的發(fā)展。由于教育資源分布不均,城鄉(xiāng)差距過(guò)大,民辦學(xué)校的教育質(zhì)量和民辦教師專業(yè)發(fā)展處于被忽視的地位,但隨著教育均衡發(fā)展和城鄉(xiāng)一體化理念的深入人心,國(guó)家與社會(huì)對(duì)落后地區(qū)的教育重視程度逐步加深,民辦教師尤其是新任教師的專業(yè)發(fā)展問(wèn)題己成為關(guān)注焦點(diǎn)。因此,本研究選取了昆明市Z學(xué)校的H老師和L老師作為合作伙伴,兩位新任教師的教齡分別在1-2年和2-3年,筆者于2018年9月份正式進(jìn)入Z學(xué)校,通過(guò)隨堂聽課、對(duì)合作教師的訪談、走訪合作教師的同事及領(lǐng)導(dǎo)、以及直接參... 

【文章來(lái)源】：云南師范大學(xué)云南省

【文章頁(yè)數(shù)】：101 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    第一節(jié) 研究緣起
        一、國(guó)家的日益重視加強(qiáng)了民辦教師專業(yè)發(fā)展的重要性
        二、民辦小學(xué)新任教師承擔(dān)的責(zé)任使其專業(yè)發(fā)展尤為重要
        三、解決新任教師的專業(yè)發(fā)展困境刻不容緩
        四、個(gè)人研究興趣
    第二節(jié) 相關(guān)概念界定
        一、民辦小學(xué)新任教師
        二、教師專業(yè)發(fā)展
        三、教師專業(yè)發(fā)展困境
        四、敘事研究
    第三節(jié) 相關(guān)文獻(xiàn)研究綜述
        一、國(guó)外文獻(xiàn)研究的綜述
        二、國(guó)內(nèi)文獻(xiàn)研究的綜述
    第四節(jié) 研究目的和意義
        一、研究目的
        二、研究意義
    第五節(jié) 研究方法與研究過(guò)程
        一、研究方法
        二、研究過(guò)程
    第六節(jié) 研究的理論基礎(chǔ)
        一、教師專業(yè)發(fā)展理論
        二、終身教育理論
第二章 直面挫折:H老師和L老師的專業(yè)發(fā)展困境
    第一節(jié) 專業(yè)知識(shí)困境
        一、束手無(wú)措:蜂擁而至的各種問(wèn)題
        二、遭遇瓶頸:教學(xué)工作的種種考驗(yàn)
        三、擔(dān)子沉重:接踵而來(lái)的教學(xué)困惑
    第二節(jié) 專業(yè)能力困境
        一、一場(chǎng)考驗(yàn):論教學(xué)機(jī)智的重要性
        二、奇葩家長(zhǎng):難以處理的家校問(wèn)題
        三、血的教訓(xùn):不能放松的安全管理
    第三節(jié) 專業(yè)情意困境
        一、人來(lái)人往:難以連貫的交接工作
        二、觀念滯后:缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展規(guī)劃
        三、職業(yè)倦怠:自我效能感越來(lái)越低
第三章 一聲嘆息:H老師和L老師專業(yè)發(fā)展困境的原因分析
    第一節(jié) 艱難處境:政府關(guān)注度不夠
        一、發(fā)展緩慢:缺乏扶持的民辦教育
        二、工資待遇:亟待解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題
        三、后顧之憂:需要完善的社會(huì)保障
    第二節(jié) 亟需完善:民辦學(xué)校的管理機(jī)制
        一、尷尬處境:所教科目與專業(yè)不匹配
        二、簡(jiǎn)單隨意:不完善的學(xué)校管理制度
        三、何去何從:民辦教師職業(yè)待遇偏低
    第三節(jié) 動(dòng)力不足:教師自身發(fā)展意識(shí)淡薄
        一、力不從心:缺乏相關(guān)專業(yè)指導(dǎo)
        二、不夠重視:創(chuàng)新意識(shí)普遍較弱
        三、缺乏追求:反思意識(shí)相對(duì)匱乏
第四章 敘事背后的思考與建議
    第一節(jié) 落實(shí)政策細(xì)節(jié),保障相關(guān)利益
        一、提供政策支持,營(yíng)造良好環(huán)境
        二、加大經(jīng)費(fèi)投入,呼吁社會(huì)關(guān)注
        三、完善社會(huì)保障,增強(qiáng)監(jiān)管力度
    第二節(jié) 轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念,增強(qiáng)校本培訓(xùn)
        一、理論結(jié)合實(shí)際,加強(qiáng)校本研究
        二、完善內(nèi)部管理,提高教師待遇
        三、加強(qiáng)繼續(xù)教育,推動(dòng)終身學(xué)習(xí)
    第三節(jié) 提高發(fā)展意識(shí),實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展
        一、完善知識(shí)結(jié)構(gòu):理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)
        二、提升專業(yè)能力:一般能力和特殊能力
        三、關(guān)注專業(yè)情意:專業(yè)理想和發(fā)展規(guī)劃
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄
攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文和研究成果
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展困境的研究現(xiàn)狀及其改進(jìn):基于2006—2015年研究成果的分析[J]. 史穎博,王衛(wèi)東.  教育科學(xué)研究. 2017(01)
[2]農(nóng)村小學(xué)初任英語(yǔ)教師職業(yè)認(rèn)同敘事研究分析[J]. 朱斌誼.  英語(yǔ)教師. 2016(15)
[3]民辦中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展存在的問(wèn)題及原因探析[J]. 王坤.  教師教育學(xué)報(bào). 2015(05)
[4]論教師自我發(fā)展[J]. 李方安.  教育研究. 2015(04)
[5]初任教師專業(yè)發(fā)展困境及改善策略[J]. 趙有軍,李偲瑋.  現(xiàn)代教育管理. 2014(03)
[6]中小學(xué)新任教師專業(yè)精神闕失的深層分析——制度的解構(gòu)和建構(gòu)的視角[J]. 李碧珍.  學(xué)周刊. 2012(34)
[7]教育敘事,讓教育研究回歸生活世界[J]. 楊宏權(quán).  教育科學(xué)論壇. 2009(10)
[8]教師的教學(xué)專業(yè)成長(zhǎng)歷程:一項(xiàng)自我研究[J]. 周成海.  教師教育研究. 2009(04)
[9]近十年來(lái)我國(guó)教育敘事研究評(píng)析[J]. 王鑒,楊鑫.  當(dāng)代教育與文化. 2009(02)
[10]論指向?qū)I(yè)發(fā)展的教師合作[J]. 崔允漷,鄭東輝.  教育研究. 2008(06)

博士論文
[1]實(shí)習(xí)支教生教師專業(yè)身份建構(gòu)過(guò)程的敘事研究[D]. 謝淑海.東北師范大學(xué) 2016
[2]初中初任語(yǔ)文教師專業(yè)成長(zhǎng)的敘事研究[D]. 李莉.陜西師范大學(xué) 2013
[3]在耕耘中守望[D]. 張妮妮.東北師范大學(xué) 2012
[4]中國(guó)民辦教師始末研究[D]. 王獻(xiàn)玲.浙江大學(xué) 2005

碩士論文
[1]小學(xué)初任教師職業(yè)壓力現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D]. 余倩.重慶師范大學(xué) 2018
[2]高中優(yōu)秀青年語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展的敘事研究[D]. 劉世麗.河南大學(xué) 2018
[3]高中語(yǔ)文實(shí)習(xí)教師專業(yè)成長(zhǎng)的敘事研究[D]. 胡鵬.寧波大學(xué) 2017
[4]我的學(xué)生為什么不享受探究？[D]. 駱紫琪.廣西師范大學(xué) 2017
[5]我的成長(zhǎng)印記—小學(xué)語(yǔ)文初任教師教科書文本理解力的敘事研究[D]. 牟頔.南京師范大學(xué) 2017
[6]小學(xué)初任教師專業(yè)發(fā)展生態(tài)的個(gè)案敘事研究[D]. 楊薇薇.遼寧師范大學(xué) 2017
[7]走進(jìn)生活：一位幼兒園優(yōu)秀教師專業(yè)生活的敘事研究[D]. 王雅琴.廣西師范學(xué)院 2017
[8]論語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑[D]. 鮑慧.青海師范大學(xué) 2017
[9]初中初任教師入職適應(yīng)敘事研究[D]. 傅淵.云南師范大學(xué) 2017
[10]小學(xué)初任語(yǔ)文教師專業(yè)成長(zhǎng)敘事探究[D]. 王健新.曲阜師范大學(xué) 2016



本文編號(hào)：3084858