單元復(fù)習(xí)課是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本課型,有效的單元復(fù)習(xí)可以提高學(xué)生對知識(shí)的整體認(rèn)知水平,使知識(shí)體系、知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化,促進(jìn)學(xué)生形成最優(yōu)化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和思維網(wǎng)絡(luò)。然而就目前的小學(xué)數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)課來看,枯燥無味的傳統(tǒng)課堂、反復(fù)練習(xí)的題海戰(zhàn)術(shù),很難吸引學(xué)生的注意力,特別是尚處在第一學(xué)段的學(xué)生,受知識(shí)水平和建構(gòu)能力所限,對于知識(shí)的觀察、歸納、總結(jié),提煉以及知識(shí)結(jié)構(gòu)的梳理能力低。筆者通過對基于思維導(dǎo)圖的單元復(fù)習(xí)課的應(yīng)用研究入手,探索有效的單元復(fù)習(xí)。本文以腦科學(xué)和知識(shí)可視化為科學(xué)理論依據(jù),以建構(gòu)主義和有效學(xué)習(xí)為教育理論依據(jù),嘗試改變小學(xué)數(shù)學(xué)第一學(xué)段單元復(fù)習(xí)課的研究現(xiàn)狀,優(yōu)化復(fù)習(xí)課的教學(xué)效果,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與知識(shí)結(jié)構(gòu)圖的建構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化,促進(jìn)學(xué)生形成最優(yōu)化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和思維網(wǎng)絡(luò)。為教師執(zhí)教單元復(fù)習(xí)課,提高單元復(fù)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量,提供教學(xué)實(shí)踐的參考和教學(xué)模式的藍(lán)本。本研究以青島文昌小學(xué)二年級(jí)2班的42名學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)班,以二年級(jí)6班的42名學(xué)生作為對照班,以青島版二年級(jí)上冊《角的初步認(rèn)識(shí)單元復(fù)習(xí)》一課為作為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在實(shí)驗(yàn)班二年級(jí)2班,采用創(chuàng)設(shè)情境,整理回顧——梳理歸網(wǎng),主體內(nèi)化——綜合應(yīng)用,整體提高——回顧反... 

【文章來源】：山東師范大學(xué)山東省

【文章頁數(shù)】：49 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第一章 引言
    1.1 問題提出的背景
    1.2 研究的目的及意義
    1.3 論文結(jié)構(gòu)
第二章 文獻(xiàn)綜述
    2.1 思維導(dǎo)圖
    2.2 思維導(dǎo)圖的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
    2.3 小學(xué)數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)課的研究現(xiàn)狀
第三章 理論基礎(chǔ)
    3.1 腦科學(xué)理論
    3.2 知識(shí)可視化理論
    3.3 數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)
第四章 思維導(dǎo)圖構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)第一學(xué)段單元知識(shí)體系的實(shí)驗(yàn)研究
    4.1 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇
    4.2 思維導(dǎo)圖構(gòu)建數(shù)學(xué)單元知識(shí)體系的實(shí)驗(yàn)
第五章 第一學(xué)段基于思維導(dǎo)圖的單元復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)模式的構(gòu)建
    5.1 基于思維導(dǎo)圖的《角的初步認(rèn)識(shí)單元復(fù)習(xí)》教學(xué)模式
第六章 基于思維導(dǎo)圖的單元復(fù)習(xí)課的實(shí)效性實(shí)驗(yàn)
    6.1 研究設(shè)計(jì)
    6.2 研究變量
    6.3 實(shí)驗(yàn)實(shí)施過程
    6.4 教學(xué)測試
    6.5 評(píng)定測試
    6.6 實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及分析
    6.7 教師訪談內(nèi)容分析
第七章 基于思維導(dǎo)圖的數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)課教學(xué)策略
    7.1 利用思維導(dǎo)圖,建立知識(shí)之間的聯(lián)系,提高復(fù)習(xí)課的實(shí)效性
    7.2 利用思維導(dǎo)圖,拓展數(shù)學(xué)思維空間,促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升
    7.3 建構(gòu)思維導(dǎo)圖的第一學(xué)段數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)課教學(xué)模式
結(jié)束語
參考文獻(xiàn)
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于學(xué)科思維導(dǎo)圖的小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)策略[J]. 李博文.  中國校外教育. 2017(24)
[2]數(shù)形合璧 以圖促思——基于思維導(dǎo)圖促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展的策略探微[J]. 任震紅.  小學(xué)生(多元智能大王). 2017(04)
[3]淺談思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 曹靖.  中國校外教育. 2016(04)
[4]利用“思維導(dǎo)圖”提高小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)實(shí)效的教學(xué)策略[J]. 蔣璐.  數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究. 2015(18)
[5]重視思維導(dǎo)圖提升復(fù)習(xí)質(zhì)量——小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中借助思維導(dǎo)圖輔助教學(xué)的調(diào)查報(bào)告[J]. 唐玉玲.  中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊. 2014(03)
[6]提高低年級(jí)數(shù)學(xué)期末復(fù)習(xí)有效性的途徑[J]. 神彩霞.  廣西教育. 2014(01)
[7]小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)需要厘清的四個(gè)基本問題[J]. 朱國榮.  小學(xué)教學(xué)研究. 2012(19)
[8]協(xié)作建構(gòu)思維導(dǎo)圖在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用探究[J]. 吳志丹.  電化教育研究. 2010(07)

碩士論文
[1]基于思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 張紅囡.魯東大學(xué) 2015
[2]思維導(dǎo)圖在小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 孟美玲.寧夏大學(xué) 2015
[3]基于思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式研究[D]. 郭艷霞.湖南師范大學(xué) 2011



本文編號(hào)：2902731