【摘要】：隨著廣大專家學者對小學數(shù)學教材研究的不斷深入,大家對小學數(shù)學教材的理解也越來越深刻。小學數(shù)學中“綜合與實踐”領域也得到專家、學者和教師的重視,教師更是發(fā)表很多關于“綜合與實踐”教學案例、教學反思。但是這些案例反思都是教師針對自己的講授的某一節(jié)課進行闡述的,并沒有從整個“綜合與實踐”領域的角度來思考。“綜合與實踐”領域的教學現(xiàn)狀究竟如何?提高“綜合與實踐”的教學策略有哪些?根據(jù)教學策略設計“綜合與實踐”教學案例并進行分析。筆者根據(jù)以上研究方向,在梳理國內(nèi)外相關文獻的基礎上,研究自編《小學數(shù)學“綜合與實踐”教學現(xiàn)狀調(diào)查問卷》與《小學數(shù)學“綜合與實踐”教學現(xiàn)狀調(diào)查訪談提綱》,對寧波市的80位在職教師實施問卷調(diào)查,并對其中7位教師進行訪談調(diào)查。研究發(fā)現(xiàn):教師在確定一節(jié)課的教學目標和教學主題時,往往只是按照教材和教參來決定,很少有教師根據(jù)班級和學生的性格來制定教學目標,教學主題的選擇也很少從學生生活中來選擇;教學過程中一部分教師的教學形式還是講授法,并沒有讓學生完全的參與到教學過程中;在進行教學評價時,理想條件下最受教師們認可的依據(jù)是將來學習相關內(nèi)容時學生的表現(xiàn),在現(xiàn)實條件下,教師選擇的依據(jù)是課后練習情況。根據(jù)在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題,筆者依據(jù)“綜合與實踐”的理論基礎,提出了相應的策略:第一,教學目標的設置要充分考慮班級和學生的差異性;第二,教學主題應該根據(jù)學生的生活經(jīng)驗制定;第三,讓學生參與教學過程,培養(yǎng)學生的動手操作意識和問題意識;第四,教學評價要遵循“綜合與實踐”學習結果具有隱蔽性這一特點。在提出教學策略之后筆者以“綜合與實踐”理論為基礎,并結合教學策略,設計一節(jié)“綜合與實踐”教學案例,探討如何提高“綜合與實踐”的教學效率。
【學位授予單位】：寧波大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2017
【分類號】：G623.5

【參考文獻】

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本文編號：2577719