【摘要】：語(yǔ)文教學(xué)的獨(dú)特任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生體悟文本語(yǔ)用的密碼,獲得言語(yǔ)智能的發(fā)展。而文本的語(yǔ)用密碼往往藏在教材的"有"與"無(wú)"、"隱"與"現(xiàn)"、"粗"與"細(xì)"、"詳"與"略"、"同"與"異"等種種語(yǔ)用現(xiàn)象之中的,教學(xué)中要用辯證的眼光去看待這些語(yǔ)用現(xiàn)象,就能敏銳而準(zhǔn)確地把握其背后的語(yǔ)用意圖,破解"語(yǔ)用的密碼",為學(xué)生建構(gòu)豐富的語(yǔ)用圖式,實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生的言語(yǔ)智能的目標(biāo)。
[Abstract]:The unique task of Chinese teaching is to guide students to understand the password of text pragmatics and to obtain the development of speech intelligence. However, the pragmatic passwords of the text are often hidden in the pragmatic phenomena such as "you" and "none", "hidden" and "present", "thick" and "fine", "detail" and "slight", "same" and "different". In teaching, we should look at these pragmatic phenomena dialectically, so we can grasp the pragmatic intention behind them acutely and accurately, crack the pragmatic password, and construct a rich pragmatic schema for the students. To achieve the goal of developing students' speech intelligence.
【作者單位】： 常熟市任陽(yáng)中心小學(xué);
【分類號(hào)】：G623.2

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本文編號(hào)：2524257