【摘要】：正語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù),但不能讓這種遺憾無(wú)限放大,所以教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該充分合理地關(guān)注語(yǔ)用,展開(kāi)豐富而又靈活多變的設(shè)計(jì),對(duì)學(xué)生容易產(chǎn)生疑惑的最近發(fā)展區(qū)進(jìn)行語(yǔ)言文字的錘煉、求異思維的凝練、表達(dá)方法的提煉。久而久之,學(xué)生的言語(yǔ)能力才能被充分彰顯,語(yǔ)文素養(yǎng)才能有效提升。一、研字,語(yǔ)用入境顯韻味《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011版)中指出:"要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,提高識(shí)字教學(xué)效率。"[1]字是構(gòu)成詞句的核心要
[Abstract]:True Chinese teaching is an art of regret, but this kind of regret can not be amplified infinitely, so teachers should pay full and reasonable attention to pragmatic, carry out rich and flexible design, carry out language and text refining for the recent development area where students are prone to doubt, and make different thinking condensed and improve expression method. For a long time, students' speech ability can be fully demonstrated, and Chinese literacy can be effectively improved. I. It is pointed out in the Standard of Chinese Curriculum of Chinese Curriculum(2011 Edition):``It is necessary to use a variety of literacy teaching methods and visual teaching methods to create rich teaching situations and improve the efficiency of literacy teaching. ``[1]The word is the core of the word.
【作者單位】： 江蘇揚(yáng)州市寶應(yīng)縣開(kāi)發(fā)區(qū)國(guó)際學(xué)校;
【分類(lèi)號(hào)】：G623.2

【共引文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 陳昌輝;;普通話教學(xué)中朗讀環(huán)節(jié)易見(jiàn)的口語(yǔ)語(yǔ)感問(wèn)題及解決方法[J];保定學(xué)院學(xué)報(bào);2014年02期

2 董君梅;;學(xué)好語(yǔ)文“讀”為先[J];教育實(shí)踐與研究(A);2014年03期

3 石耀華;秦淼;;高中語(yǔ)文選修課有效教學(xué)策略的課程論審視[J];教育教學(xué)論壇;2014年25期

4 陳淮高;;試論新課標(biāo)下的語(yǔ)感及其教學(xué)[J];科學(xué)大眾(科學(xué)教育);2014年09期

5 朱坤林;;小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策[J];教學(xué)與管理;2014年29期

6 陳春美;;也談高中語(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞中如何體會(huì)作者感情[J];語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)(高中語(yǔ)文教學(xué));2014年08期

7 楊維湘;;語(yǔ)文知識(shí):在具體語(yǔ)境中適當(dāng)點(diǎn)撥[J];教育研究與評(píng)論(小學(xué)教育教學(xué));2015年01期

8 趙霞;;基于言語(yǔ)形式的閱讀教學(xué)策略探討[J];教育研究與評(píng)論(小學(xué)教育教學(xué));2015年05期

9 宋麗;;初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的語(yǔ)文味[J];散文百家(新語(yǔ)文活頁(yè));2015年02期

10 代月;;新課改下農(nóng)村語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)初探[J];現(xiàn)代語(yǔ)文(教學(xué)研究版);2014年03期

相關(guān)博士學(xué)位論文 前1條

1 湛玉釗;反思與建構(gòu)[D];西南大學(xué);2013年

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1 陳桂虹;詞語(yǔ)教學(xué)與“像”層構(gòu)建中的語(yǔ)感培養(yǎng)[D];閩南師范大學(xué);2013年

2 唐建軍;語(yǔ)文閱讀教學(xué)“言語(yǔ)體驗(yàn)”研究[D];山東師范大學(xué);2014年

3 胡爭(zhēng)飛;詩(shī)歌教學(xué)的語(yǔ)感問(wèn)題探討[D];華中師范大學(xué);2014年

4 孫麗燕;淺談高中文言詩(shī)文的感悟教學(xué)[D];湖南師范大學(xué);2014年

5 范利;對(duì)外漢語(yǔ)朗讀教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與研究[D];湖南師范大學(xué);2014年

6 鄧露茜;對(duì)話式閱讀教學(xué)中教師常見(jiàn)偏差行為及矯正對(duì)策研究[D];湖南師范大學(xué);2014年

7 馬萌萌;7-9年級(jí)古詩(shī)詞教學(xué)中的語(yǔ)感培養(yǎng)策略[D];河北師范大學(xué);2014年

8 黃慧;小學(xué)語(yǔ)文散文教學(xué)研究[D];河北師范大學(xué);2014年

9 申卓可;以語(yǔ)境理論為指導(dǎo)的口語(yǔ)交際情景教學(xué)[D];天津師范大學(xué);2014年

10 高剛;高中語(yǔ)文教學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)探究[D];聊城大學(xué);2014年

【相似文獻(xiàn)】

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1 徐江;鄭莉;;最近發(fā)展區(qū)理論對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的啟示[J];安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2007年02期

2 張海鷗;;“最近發(fā)展區(qū)”理論在英語(yǔ)多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)中的應(yīng)用[J];成功(教育);2007年11期

3 翁奇;;捕捉“最近發(fā)展區(qū)”,銜接中小學(xué)科學(xué)知識(shí)[J];浙江教育科學(xué);2007年02期

4 張春輝;;“最近發(fā)展區(qū)”理論對(duì)英語(yǔ)閱讀材料選擇的啟示[J];河北工程大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2009年01期

5 張�；�;魏惠琳;;最近發(fā)展區(qū)在二語(yǔ)習(xí)得研究中的詮釋[J];東北師大學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版);2010年04期

6 劉麗姣;;“最近發(fā)展區(qū)”理論對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的啟示[J];湖南第一師范學(xué)院學(xué)報(bào);2010年03期

7 王磊;張磊;;教有所為,學(xué)有所用——最近發(fā)展區(qū)理論對(duì)翻譯教學(xué)研究的啟示[J];鄖陽(yáng)師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào);2010年04期

8 文國(guó)俊;;學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”問(wèn)題的解決方法[J];河南科技學(xué)院學(xué)報(bào);2010年12期

9 杜迎慶;趙娜娜;;論“最近發(fā)展區(qū)”理論與教學(xué)的互動(dòng)[J];群文天地;2011年06期

10 陳海燕;;思維的“最近發(fā)展區(qū)”在化學(xué)解題中的應(yīng)用[J];才智;2011年23期

相關(guān)會(huì)議論文 前5條

1 柳文龍;;化學(xué)教學(xué)中就重視對(duì)學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的研究與開(kāi)發(fā)[A];第四屆全國(guó)中學(xué)化學(xué)教學(xué)研討會(huì)論文集（二）[C];2004年

2 陳靜;麻彥坤;;最近發(fā)展區(qū)理論的緣起及其現(xiàn)實(shí)意義[A];第十一屆全國(guó)心理學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議論文摘要集[C];2007年

3 溫仁彬;;最近發(fā)展區(qū)理念應(yīng)用于信息技術(shù)教學(xué)之我見(jiàn)[A];中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編（第3卷）[C];2010年

4 武雪蓮;;淺析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的實(shí)效性[A];2013年3月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集[C];2013年

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相關(guān)重要報(bào)紙文章 前10條

1 儀征市第二中學(xué) 王忠紅;“最近發(fā)展區(qū)”理論在教學(xué)中的運(yùn)用[N];成才導(dǎo)報(bào).教育周刊;2005年

2 連云港市東�？h職業(yè)技術(shù)教育中心 沈裕;運(yùn)用“最近發(fā)展區(qū)”理論開(kāi)展教學(xué)[N];成才導(dǎo)報(bào).教育周刊;2006年

3 楊森;化學(xué)課中創(chuàng)新思維的應(yīng)用[N];黔西南日?qǐng)?bào);2012年

4 南京師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校 張韶山;“最近發(fā)展區(qū)”理論在美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用[N];江蘇教育報(bào);2013年

5 中國(guó)人民大學(xué)教授 程方平;找到“最近發(fā)展區(qū)”提速校本發(fā)展[N];中國(guó)教育報(bào);2014年

6 江蘇興化周莊初級(jí)中學(xué) 陳建平;培養(yǎng)歷史學(xué)習(xí)興趣之我見(jiàn)[N];學(xué)知報(bào);2011年

7 本報(bào)記者;動(dòng)態(tài)把握學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)[N];新華日?qǐng)?bào);2000年

8 李廣生;從教師“最近發(fā)展區(qū)”中尋找出路[N];中國(guó)教育報(bào);2007年

9 肖川;課堂教學(xué)的反思與升華[N];天津教育報(bào);2008年

10 李宗江（作者單位：敦煌三中）;化學(xué)教學(xué)的師生合作[N];甘肅日?qǐng)?bào);2006年

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1 于穎;最近發(fā)展區(qū)理論指導(dǎo)下的高中立體幾何教學(xué)[D];遼寧師范大學(xué);2009年

2 劉廷廷;最近發(fā)展區(qū)理論指導(dǎo)下的高中概率教學(xué)[D];華中師范大學(xué);2014年

3 黃翔;“最近發(fā)展區(qū)”理論在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用研究[D];廣西師范大學(xué);2014年

4 劉紅霞;“最近發(fā)展區(qū)”理論對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的啟示[D];華東師范大學(xué);2008年

5 王丹;最近發(fā)展區(qū)理論指導(dǎo)下的高中函數(shù)教學(xué)[D];華中師范大學(xué);2011年

6 劉薇;發(fā)揮教師的中介作用幫助學(xué)生通過(guò)最近發(fā)展區(qū)[D];遼寧師范大學(xué);2004年

7 左廣蘭;最近發(fā)展區(qū)理論指導(dǎo)下的高中解析幾何教學(xué)[D];河北師范大學(xué);2007年

8 張炎;基于最近發(fā)展區(qū)理論的初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)研究[D];河北師范大學(xué);2013年

9 朱靜靜;最近發(fā)展區(qū)內(nèi)的錯(cuò)誤反饋對(duì)大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作的影響[D];山東農(nóng)業(yè)大學(xué);2009年

10 段哲;最近發(fā)展區(qū)理論下的修正性反饋與大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作水平相關(guān)性研究[D];大連海事大學(xué);2013年

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本文編號(hào)：2507942