【摘要】：20世紀(jì)末,全世界經(jīng)濟(jì)與科技的快速發(fā)展帶來一系列的社會(huì)變化不同文化以及民族間的交流、共榮日益頻繁。為了培養(yǎng)具備廣闊的文化視野和適應(yīng)于社會(huì)發(fā)展的人才,許多國家都開展了教育改革,而音樂教育也隨之產(chǎn)生了與以往較大不同的變化。中國大陸、臺(tái)灣地區(qū)及香港地區(qū)這兩岸三地地區(qū),有著不同的歷史背景卻面臨相同的未來。在強(qiáng)調(diào)音樂審美教育的同時(shí),中國大陸的中小學(xué)音樂教育發(fā)展多元文化音樂教育,在音樂課程中加入了外來文化的知識(shí)并融合本土文文化的傳承;臺(tái)灣地區(qū)通過"九年一貫制"的課程改革綱要,并進(jìn)行了課程的統(tǒng)編與整合的改革,將單一的學(xué)科教育、教學(xué)改革成為綜合性課程的形式,并強(qiáng)調(diào)學(xué)科與社會(huì)之間的相互聯(lián)系與綜合;香港地區(qū)的音樂教育加強(qiáng)了中國文化與世界文化的內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)多元文化為一家的核心理念,并加入音樂在生活中的應(yīng)用以及科技信息的內(nèi)容。兩岸三地的音樂基礎(chǔ)教育一方面呈現(xiàn)出區(qū)域性特征,另一方面又表現(xiàn)出一定的共同性。本課題研究論文共分為四個(gè)章節(jié)。第一章:兩岸三地歷史演變中的音樂課程,透過17世紀(jì)至今的歷史演變發(fā)展過程,了解兩岸三地的音樂課程演變,并分為近代音樂課程與當(dāng)代音樂課程兩大部分進(jìn)行概述。第二章:兩岸三地小學(xué)21世紀(jì)音樂教材的分析。第三章:兩岸三地教材中人才培養(yǎng)目標(biāo)的體現(xiàn)。因應(yīng)全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展配合文化的改革進(jìn)行比較分析,從影響、接納包容到對(duì)自身文化的認(rèn)識(shí),并以培養(yǎng)發(fā)展個(gè)人潛能、建構(gòu)綜合能力知識(shí)以及提升個(gè)人素質(zhì)素養(yǎng)。從而了解比較兩岸三地的音樂教育對(duì)多元文化的改革歷程與如何融合自身文化的內(nèi)容。第四章:結(jié)語。論述與分析兩岸三地音樂教育的區(qū)別與共同點(diǎn),以及兩岸三地音樂教育發(fā)展的趨勢(shì)。
[Abstract]:At the end of the 20th century, the rapid development of world economy and science and technology brought about a series of social changes and exchanges between different cultures and nations. In order to cultivate talents who have broad cultural vision and adapt to social development, many countries have carried out educational reform, and music education has brought about great changes with the past. China, Taiwan and Hong Kong, the three places with different historical backgrounds, face the same future. While emphasizing the aesthetic education of music, the music education of primary and secondary schools in mainland China develops multicultural music education, adds the knowledge of foreign culture to the music curriculum and integrates the inheritance of native culture. Through the curriculum reform outline of the "nine-year system" and the reform of curriculum integration and integration, the Taiwan region has transformed a single subject education and teaching reform into a form of comprehensive curriculum. And emphasizes the interrelation and the synthesis between the discipline and the society; Music education in Hong Kong strengthens the content of Chinese culture and world culture, emphasizes multiculturalism as the core concept of a family, and adds the application of music in life and the content of scientific and technological information. On the one hand, the basic music education of the two sides of the Taiwan Strait presents regional characteristics, on the other hand, it shows certain commonality. This thesis is divided into four chapters. The first chapter: the music curriculum in the historical evolution of the three places of Taiwan and Taiwan, through the historical evolution and development process of the 17th century, understand the evolution of the music curriculum in the three places of Taiwan and Taiwan, and divide it into two parts: the modern music curriculum and the contemporary music curriculum. The second chapter: the analysis of the 21 st century music teaching materials in the three primary schools. The third chapter: the reflection of talent training goal in the teaching materials of the two sides of the Taiwan Strait. According to the reform of global economic development and culture, this paper makes a comparative analysis, from influence, acceptance to tolerance to understanding of one's own culture, in order to cultivate and develop individual potential, construct comprehensive ability and knowledge, and improve personal quality. Therefore, we can find out how to integrate their own culture and the reform course of multi-culture in the music education between the two sides of the Taiwan Strait and the three places. Chapter four: conclusion. This paper discusses and analyzes the differences and common points of music education between the two sides and the development trend of music education in the three places.
【學(xué)位授予單位】：上海音樂學(xué)院
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號(hào)】：G623.71

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本文編號(hào)：2319786