【摘要】：識(shí)字教學(xué)是語文學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。近15年,圍繞小學(xué)識(shí)字教學(xué)進(jìn)行的研究取得了許多突出的成果,主要包括:小學(xué)識(shí)字教材用字和教材文本的研究;教學(xué)方法、理論技術(shù)和現(xiàn)狀的調(diào)查研究;教學(xué)理念的探討;教材的建設(shè)及研究;教學(xué)策略、模式與方法研究;評(píng)價(jià)管理體系研究等方面。但迄今為止,小學(xué)識(shí)字教學(xué)究竟該怎么教學(xué),仍是一個(gè)備受爭議的話題。本研究以布盧姆的教育目標(biāo)分類學(xué)理論以及漢字構(gòu)形學(xué)原理為依據(jù),以蘇教版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字8》為課例的教學(xué)設(shè)計(jì),以海口市一所普通小學(xué)二年級(jí)兩個(gè)平行班學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象,進(jìn)行微型實(shí)驗(yàn)研究,將傳統(tǒng)的“復(fù)習(xí)鞏固-導(dǎo)入-講授新知-鞏固練習(xí)-布置作業(yè)-小結(jié)”結(jié)構(gòu),轉(zhuǎn)換為布盧姆“目標(biāo)-活動(dòng)-測(cè)評(píng)”連鎖式課堂結(jié)構(gòu),重點(diǎn)突出教學(xué)準(zhǔn)備階段的目標(biāo)設(shè)定,通過對(duì)其教常態(tài)教學(xué)方案和教學(xué)過程的觀察指出其存在的問題并提出問題解決的專業(yè)化途徑。實(shí)驗(yàn)表明,運(yùn)用布盧姆教育目標(biāo)分類理論設(shè)計(jì)識(shí)字教學(xué)目標(biāo),具有一定的操作性,將之運(yùn)用于識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)、開展識(shí)字教學(xué),能夠有效解答“識(shí)字教學(xué)教學(xué)什么”(即知識(shí)類型)、“識(shí)字教學(xué)應(yīng)達(dá)到怎樣的目標(biāo)”(即認(rèn)知水平)這兩個(gè)基本問題,能夠在一定程度上實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)的重構(gòu),達(dá)成對(duì)識(shí)字教學(xué)的專業(yè)化、系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化的系統(tǒng)安排,對(duì)提高學(xué)生的識(shí)字效果具有一定促進(jìn)作用。
[Abstract]:Literacy teaching is the starting point of Chinese learning. In the past 15 years, many outstanding achievements have been made in the study of literacy teaching in primary schools, including: the study of characters and texts in primary school literacy teaching materials; the investigation and study of teaching methods, theoretical techniques and current situation; the discussion of teaching concepts; Teaching materials construction and research; teaching strategies, models and methods research; evaluation management system research. So far, however, how to teach literacy in primary schools is still a controversial topic. Based on Bloom's taxonomy theory of educational objectives and the principle of Chinese character configuration, the teaching design of "Literacy 8" in the first grade of the second grade of Su Jiao edition is taken as an example. Taking the students of two parallel classes in the second grade of an ordinary primary school in Haikou as the experimental object, the microscale experimental study was carried out, and the traditional structure of "review, consolidation, introduction, teaching, new knowledge, consolidation practice, arrangement of homework and summary" was carried out. It is transformed into the "goal-activity-evaluation" chain classroom structure of Bloom, with emphasis on the goal setting in the teaching preparation stage. Through the observation of its normal teaching plan and teaching process, this paper points out its existing problems and puts forward the specialized ways to solve the problems. The experiment shows that using Bloom's classification theory of educational objectives to design literacy teaching objectives has certain maneuverability, which can be applied to the design of literacy teaching and the development of literacy teaching. It can effectively answer the two basic questions of "what kind of literacy teaching" (that is, the type of knowledge) and "what kind of goal should be achieved in the teaching of literacy" (that is, the level of cognition), and to a certain extent can realize the reconstruction of the design of traditional literacy teaching. To achieve the professional, systematic and structured arrangement of literacy teaching is helpful to improve the students' literacy effect.
【學(xué)位授予單位】：海南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號(hào)】：G623.22

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2233398