發(fā)布時(shí)間：2018-06-09 13:26

  本文選題：小學(xué)美術(shù)教育 + 分層教學(xué)��； 參考：《河南師范大學(xué)》2015年碩士論文

【摘要】：自我國(guó)開(kāi)始提出實(shí)行素質(zhì)教育以來(lái),美術(shù)教育,作為素質(zhì)教育中不可缺少的一部分也改變了以往所處的尷尬地位逐漸受到了大家的重視,然而作為素質(zhì)教育的主要陣地,課堂效率的高低,對(duì)素質(zhì)教育的實(shí)施效果有著直接影響。長(zhǎng)久以來(lái),小學(xué)美術(shù)教育都以傳統(tǒng)的大班授課制進(jìn)行教學(xué),老師從備課—授課—作業(yè)—評(píng)價(jià)整個(gè)教學(xué)過(guò)程,均采取“一刀切”的方法組織教學(xué)活動(dòng),在具體的課堂教學(xué)中沒(méi)有充分考慮到學(xué)生之間存在的個(gè)體差異,這種教學(xué)弊端與新課程改革所提出的教學(xué)要注重學(xué)生全面發(fā)展,使每個(gè)學(xué)生都能得到較好發(fā)展的教育新理念相矛盾。由于傳統(tǒng)美術(shù)教育中所出現(xiàn)的問(wèn)題,以及合理貫徹課程改革提出的新理念,想到借用“分層教學(xué)”這種教學(xué)模式用于小學(xué)美術(shù)教育中。所謂的小學(xué)美術(shù)分層教學(xué),指的就是美術(shù)老師在尊重學(xué)生主體意志的前提條件下,根據(jù)學(xué)生在一定階段內(nèi)對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況、興趣愛(ài)好、在美術(shù)方面潛在能力的大小、自身對(duì)于美術(shù)需求情況的差異性,對(duì)所用教材進(jìn)行分層次備課,依據(jù)不同層次的學(xué)生差異制定不同層次的教學(xué)目標(biāo),組織不同的課堂環(huán)節(jié)、設(shè)計(jì)有差別的美術(shù)作業(yè)以及以個(gè)人為參照的學(xué)生評(píng)價(jià)體系,是一種教學(xué)新形式。筆者通過(guò)對(duì)分層教學(xué)的相關(guān)概念進(jìn)行分析,文章從美術(shù)教育發(fā)展的角度、原有教育觀念缺失和重新認(rèn)識(shí)課堂的角度、以及實(shí)行素質(zhì)教育需要的角度來(lái)對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中實(shí)行分層教學(xué)的必要性進(jìn)行分析,然后又從小學(xué)美術(shù)分層教學(xué)能夠推進(jìn)美術(shù)課堂教學(xué)進(jìn)程的順利開(kāi)展以及助于實(shí)現(xiàn)美術(shù)課堂教學(xué)進(jìn)程和效果預(yù)期的角度分析了小學(xué)美術(shù)實(shí)行分層教學(xué)的可能性。接著筆者又根據(jù)選取學(xué)校美術(shù)教學(xué)的實(shí)際情況把該校二年級(jí)五班的全體學(xué)生作為此次的研究對(duì)象,研究過(guò)程中通過(guò)觀察、訪談等多種研究方法相結(jié)合對(duì)該班學(xué)生美術(shù)知識(shí)技能水平、興趣愛(ài)好、潛在能力狀況有了一定的了解,最終采用行動(dòng)研究的方法來(lái)探究小學(xué)美術(shù)的分層教學(xué)策略。通過(guò)在小學(xué)美術(shù)課程進(jìn)行分層教學(xué)實(shí)驗(yàn),學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣、美術(shù)能力都有明顯提高。但在實(shí)驗(yàn)實(shí)施過(guò)程中仍然存在著許多問(wèn)題,還需要在以后的教學(xué)實(shí)踐中不斷進(jìn)行完善。全文分為四個(gè)部分:一、小學(xué)美術(shù)分層教學(xué)的必要性與可行性分析;二、小學(xué)美術(shù)課程分層教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐;三、小學(xué)美術(shù)課程分層教學(xué)實(shí)踐結(jié)果分析與反思;四、小學(xué)美術(shù)課程分層教學(xué)實(shí)踐案例。
[Abstract]:Since our country began to put forward the implementation of quality education, art education, as an indispensable part of quality education, has also changed the embarrassing position in the past gradually paid attention to, however, as the main position of quality education, Classroom efficiency has a direct impact on the implementation of quality education. For a long time, art education in primary schools has been taught by the traditional large-class teaching system. Teachers have adopted a "one-size-fits-all" approach to organize teaching activities from the perspective of preparing lessons, lecturing, homework and evaluating the whole teaching process. In the specific classroom teaching, the individual differences among students are not fully taken into account. This kind of teaching malpractice and the teaching proposed by the new curriculum reform should pay attention to the all-round development of students. The new concept of education, which enables each student to develop better, contradicts each other. Because of the problems in the traditional art education and the reasonable implementation of the new idea put forward by the curriculum reform, we think of using the teaching mode of "stratified teaching" to be used in the art education of primary school. The so-called stratified teaching of art in primary schools refers to the extent of the art teachers' potential ability in fine arts according to the students' mastery of the basic knowledge of art, their interests and hobbies, and their potential ability in fine arts, on the premise of respecting the will of the students. According to the difference of the art demand, the teaching materials are prepared in different levels, and the teaching objectives of different levels are formulated according to the differences of students at different levels, and different classroom links are organized. It is a new form of teaching to design different art assignments and student evaluation system with individual reference. Through the analysis of the related concepts of stratified teaching, the article from the perspective of the development of art education, the lack of the original educational concept and the perspective of re-understanding the classroom, And the necessity of implementing stratified teaching in the process of art teaching in primary schools is analyzed from the perspective of the needs of quality education. Then it analyzes the possibility of implementing stratified teaching in primary school art from the angle that it can promote the smooth development of art classroom teaching process and help to realize the art classroom teaching process and effect expectation. Then, according to the actual situation of art teaching in the school, the author takes all the students of Class 5, Grade two, as the object of this study, and through observation in the course of the research, Interviews and other research methods combined with the class of art knowledge and skills level, interest and hobbies, potential ability to have a certain understanding of the situation, finally using the action research method to explore the primary school art teaching strategy. Through the stratified teaching experiment in the art course of primary school, the students' learning attitude, interest in art learning and fine arts ability are obviously improved. However, there are still many problems in the implementation of the experiment, which need to be perfected in the teaching practice in the future. The full text is divided into four parts: first, the necessity and feasibility analysis of primary school art layered teaching; second, primary art curriculum teaching design practice; third, primary school art curriculum layered teaching practice analysis and reflection; fourth, Primary school art curriculum stratified teaching practice cases.
【學(xué)位授予單位】：河南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G623.75

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本文編號(hào)：1999881