本文關(guān)鍵詞：南京國(guó)民政府時(shí)期小學(xué)教師管理制度研究（1927-1949），，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《南京師范大學(xué)》 2014年

南京國(guó)民政府時(shí)期小學(xué)教師管理制度研究（1927-1949）

徐旭  

【摘要】：在由近代向現(xiàn)代轉(zhuǎn)型的過(guò)程中,中國(guó)長(zhǎng)時(shí)間面臨國(guó)困民窮、外辱內(nèi)亂的動(dòng)蕩局面。作為“群學(xué)之基”,小學(xué)教育一直被視為救亡圖強(qiáng)的利器,承載著無(wú)數(shù)中國(guó)人教育救國(guó)的理想。民國(guó)肇始,中央政權(quán)就非常重視發(fā)展小學(xué)教育,在小學(xué)教育中處于主導(dǎo)地位的小學(xué)教師似乎也得到了重點(diǎn)關(guān)注。雖然中央制定了一系列法規(guī)來(lái)管理小學(xué)教師,但是由于軍閥割據(jù),中央權(quán)力難以集中,使得小學(xué)教師管理一直處于混亂狀態(tài)。直到南京國(guó)民政府成立,小學(xué)教師的管理工作才逐漸步入正軌。本文以抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)和結(jié)束為時(shí)間節(jié)點(diǎn),將南京國(guó)民政府的統(tǒng)治分為三個(gè)時(shí)期,即：抗戰(zhàn)前(1927—1937)、抗戰(zhàn)時(shí)(1937—1945)和抗戰(zhàn)后(1945—1949),并對(duì)這三個(gè)時(shí)期內(nèi)南京國(guó)民政府關(guān)于小學(xué)教師管理相關(guān)政策和制度的確立、改革以及教育界人士對(duì)有關(guān)問(wèn)題的研討結(jié)果進(jìn)行研究,以期對(duì)當(dāng)今小學(xué)教師管理工作有所裨益。本文共分為三章： 第一章,抗戰(zhàn)前小學(xué)教師管理制度。1927—1937年被稱為國(guó)民黨統(tǒng)治時(shí)期的“黃金十年”。這十年內(nèi),國(guó)內(nèi)外形勢(shì)相對(duì)穩(wěn)定,小學(xué)教師管理迎來(lái)了發(fā)展的大好時(shí)機(jī)。本章以小學(xué)教師的檢定、聘任和進(jìn)修制度為研究對(duì)象,通過(guò)對(duì)制度本身的剖析及其實(shí)施成效的考察,努力為現(xiàn)今小學(xué)教師的入職管理和在職培訓(xùn)提供歷史借鑒。 第二章,抗戰(zhàn)時(shí)小學(xué)教師管理制度�？谷諔�(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)對(duì)近代中國(guó)發(fā)展軌跡的影響是巨大的。本章緊緊抓住抗日戰(zhàn)爭(zhēng)這個(gè)時(shí)代大背景,對(duì)戰(zhàn)時(shí)小學(xué)教師的待遇、小學(xué)教師服務(wù)團(tuán)和小學(xué)教師的“升遷”進(jìn)行研究,探索南京國(guó)民政府為落實(shí)“戰(zhàn)時(shí)須作平時(shí)看”這一教育政策所做的努力。 第三章,抗戰(zhàn)后小學(xué)教師管理制度。雖然經(jīng)過(guò)浴血奮戰(zhàn),中國(guó)人民取得了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的偉大勝利,但是戰(zhàn)后的中國(guó)千瘡百孔,各項(xiàng)事業(yè)百?gòu)U待興。就小學(xué)教育而言,安撫小學(xué)教師、壯大師資力量成為了迫在眉睫的事情。本章通過(guò)對(duì)小學(xué)教師的撫恤政策、改革后的小學(xué)教師假期訓(xùn)練進(jìn)行研究,努力探究國(guó)民黨統(tǒng)治后期的小學(xué)教師管理問(wèn)題。 總體來(lái)看,南京國(guó)民政府時(shí)期,中央政權(quán)一直不遺余力地改進(jìn)小學(xué)教師管理制度,想要使這一制度愈加完備。然而,任何一項(xiàng)制度的設(shè)計(jì)都不能脫離現(xiàn)實(shí)。國(guó)民政府制定相關(guān)政策時(shí)并沒(méi)有考慮到國(guó)家現(xiàn)狀與社會(huì)需要,再加上各地政策落實(shí)往往不到位,使得許多小學(xué)教師管理政策成為水中花、鏡中月。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：南京師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G529
【目錄】：

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