本文關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)第二學(xué)段符號化思想方法的教學(xué)現(xiàn)狀及策略研究

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【摘要】：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準(2011年版)》中首次提出將雙基改為四基,并首次提出了基本思想,足以說明思想方法對于小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性,并且將基本思想分為三大類,抽象,推理,模型,抽象思想中包括符號化思想。并在十大核心概念中提出了符號意識這一概念,基于以上課標中對符號意識和符號思想的重視,筆者著重研究符號化思想方法的應(yīng)用情況。筆者首先分析了北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中與符號化思想方法有關(guān)的知識點,并結(jié)合課程標準、課程標準解讀、教學(xué)參考書,為第二學(xué)段三個年級的學(xué)生分別編寫了一套有關(guān)數(shù)學(xué)符號化思想方法的測試題。并選取了三所不同學(xué)校的四五六年級學(xué)生作為調(diào)查對象,調(diào)查第二學(xué)段符號化思想方法的教學(xué)現(xiàn)狀。分別訪談三所學(xué)校第二學(xué)段一線教師,結(jié)合調(diào)查結(jié)果和訪談結(jié)果,對一線教師提出建議及相關(guān)教學(xué)策略。研究得出結(jié)論1.教材分析主要結(jié)論教材中關(guān)于符號化思想方法的編排合理,知識內(nèi)容的重組符合學(xué)生的年齡特點。2.符號化思想方法發(fā)展現(xiàn)狀符號化思想方法發(fā)展的整體水平偏低,不同學(xué)校學(xué)生的符號化思想方法發(fā)展不均衡,教師對符號化思想方法認識程度不夠。3.培養(yǎng)學(xué)生符號化思想方法的教學(xué)策略對教師自身的建議,一方面:研讀新課程標準,鉆研教材。另一方面:轉(zhuǎn)變觀念,增加自身理論修養(yǎng)。在實踐層面上,結(jié)合生活情境,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)符號的多重含義;培養(yǎng)學(xué)生在具體情境中抽象出符號表達的能力;培養(yǎng)學(xué)生選擇合適符號的能力及靈活轉(zhuǎn)變符號能力;提高學(xué)生運用符號化思想方法解題的能力。
【學(xué)位授予單位】：沈陽師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G623.5

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