本文關(guān)鍵詞：江平鎮(zhèn)幼兒教育小學(xué)化問題研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

讀寫算·教育教學(xué)研究

胡燕
（新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團第十二師西山農(nóng)牧場中心幼兒園新疆烏魯木齊830089）
【摘要】在現(xiàn)在的教育改革中，幼兒教育普遍的存在一種“小學(xué)化”的發(fā)展趨勢。在教育的每個階段都應(yīng)該傳輸相應(yīng)階段的教育理念，過早的將幼兒教育植入“小學(xué)化”中，是一種不正確的、缺乏科學(xué)的教育方式，嚴重的違背了幼兒的身心發(fā)展的規(guī)律。各地方的教育部門應(yīng)該加強監(jiān)管工作，在對幼兒學(xué)校的教育管理事項中注重合理的教育改革的推進，將工作落實到解決幼兒教育“小學(xué)化”的實際問題上，并且加強對教師隊伍建設(shè)的管理，推動幼兒教育朝著健康合理的方向發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】“小學(xué)化”傾向  教師素質(zhì)  解決對策
兒童的身體和心理的發(fā)展順序要順其自然的按規(guī)律進行，如果有違身心發(fā)展的規(guī)律，超出幼兒的正常發(fā)展時間，對于兒童的發(fā)展是沒有益處的。而且還會阻礙兒童的成長，結(jié)果得不償失。所以，將幼兒教育中加入了“小學(xué)化”傾向，勢必會影響到兒童的健康的發(fā)展。
一、幼兒教育中“小學(xué)化”傾向的表現(xiàn)
（一）教學(xué)內(nèi)容難度大
受兒童的正常身心發(fā)展的規(guī)律的影響。在幼兒階段，認知發(fā)展的特點就是缺乏守恒性和可逆性。所以像一些比較復(fù)雜的知識，幼兒對其沒有較好的接受和處理的能力，只能進一步的隨著進入小學(xué)階段在學(xué)習(xí)。所以，對于幼兒的教學(xué)課程的設(shè)置，應(yīng)該從身心發(fā)展的實際出發(fā)制定。例如，對于三到四歲的兒童，就教給他們能夠按照數(shù)量取物；對于四到五歲的兒童，教他們實際操作，從中了解到數(shù)字之間的關(guān)系；五到六歲的孩子，就可以適在當?shù)慕趟麄兪詢?nèi)的加減法了。目前不少的幼兒園，為兒童的身心發(fā)展，教他們一些小學(xué)課程的內(nèi)容，掌握大量的漢字和背很多的古詩，而應(yīng)該學(xué)習(xí)的基本的常識卻得不到應(yīng)有的重視。嚴重影響了幼兒教育事業(yè)的健康發(fā)展。
（二）教學(xué)形式以課堂為主
在幼兒的身心發(fā)展階段，游戲才是能夠讓他們獲得更多的知識的方式，也是幼兒心中最快樂的事。在玩的過程中，不僅能夠得到開心快樂的心情，更多的是從游戲中能夠讓他們領(lǐng)悟到知識。如果過早的將幼兒們拘禁在課堂授課的教學(xué)環(huán)境中，就會嚴重的影響他們的積極性和發(fā)散的思維空間。所以，幼兒園的教學(xué)應(yīng)該以游戲為主要方式。
（三）布置家庭作業(yè)
現(xiàn)在絕大多數(shù)的幼兒園已經(jīng)將小學(xué)化模式深深地灌入進幼兒教育中。其中，家庭作業(yè)這一項，就表現(xiàn)的極為突出。大多數(shù)幼兒園會留給孩子寫字或者寫算術(shù)題的作業(yè)，還要求家長的批改并且簽字。這種留作業(yè)模式完全是將小學(xué)的教育模式搬到了幼兒教育中。
二、幼兒教育“小學(xué)化”的解決策略
（一）樹立正確的幼兒教育理念
如果要想實現(xiàn)幼兒健康的成長，就要建立其正確的幼兒教育價值觀念。根據(jù)幼兒的身心發(fā)展的階段性進行教育工作。例如，可以采用家園共建的方式來實現(xiàn)。從實施的角度講，家園在教育的方法和模式上，應(yīng)該互相的借鑒和溝通。同時，家長也要積極地進行配合工作，經(jīng)常交流互動。作為幼兒的監(jiān)護人，能夠得到家長的大力支持是重要的環(huán)節(jié)任務(wù)，為能順利地開展教育工作起到良好的作用。家園共建活動促進了家長與孩子的溝通，在陪孩子的學(xué)習(xí)中，家長也提升了自己的知識，增進了親子之間的情感，能夠成功的建設(shè)適合兒童的發(fā)展的教育。
（二）建立監(jiān)管制度，規(guī)范辦園
建立監(jiān)管制度包括兩項工作：一個是建立健全的管理制度；另一個是進行有效的監(jiān)督。首先，幼兒教育事業(yè)作為一項基本教育的重要環(huán)節(jié)。應(yīng)該對辦園的審批政策具有嚴格的要求。一定要遵循辦學(xué)的標準，不符合規(guī)格的，嚴謹審批幼兒園注冊手冊，履行好合理的職能。對于一些辦學(xué)優(yōu)秀的幼兒園，可以鼓勵其開辦分園，起到示范的作用。建立起健全的管理制度，對教師課堂的授課標準要有明確的要求，避免“小學(xué)化”進入幼兒教育。
（三）選擇好幼兒園的教學(xué)內(nèi)容
幼兒園教育的內(nèi)容的選擇，應(yīng)該適合幼兒當階段的身心發(fā)展的水平，同時要兼顧能夠增進幼兒的學(xué)習(xí)興趣，又要在興趣中得到知識的積累，促進其長遠的發(fā)展。在幼兒園階段的孩子，都會喜歡一些新奇的、發(fā)生在周邊的事物，這些事物總能夠喚起他們的好奇心。所以，教師要根據(jù)這個階段的特點，觀察他們的行為舉止，了解他們的愛好，通過觀察到的現(xiàn)象，，用側(cè)面教育的方法啟迪孩子。比如說，中秋節(jié)的時候要吃月餅，孩子們會很興奮，就要趁此契機給孩子們講一講中秋節(jié)的來歷和為什么要吃月餅。
三、對幼兒教師提出高要求
幼兒教師是幼兒教學(xué)工作中的主導(dǎo)者，教師素質(zhì)的高低直接決定了幼兒教育的整體質(zhì)量。如果要徹底的杜絕“小學(xué)化”現(xiàn)象的發(fā)生，就要提高教師的整體素質(zhì)。要較強對教師選擇的標準，不符合教育準則的教師不予采用。一定要聘請有資質(zhì)的教師來對幼兒授課，保證教師的素質(zhì)質(zhì)量。同時還要對教課的教師進行定期的培訓(xùn)工作，幼兒教育是一項長期的并且富有活力的教育。隨著時代的不斷發(fā)展，其意義也會不斷的與時俱進注入新的教育方法。所以，應(yīng)該經(jīng)常的對教師進行工作交流經(jīng)驗或培訓(xùn)工作，使教師掌握扎實的理論知識和豐富的經(jīng)驗積累。
此外，教師還應(yīng)該具有主動地研究幼兒教育事業(yè)的發(fā)展的精神。作為幼兒教師，是一項極崇高的職業(yè)，幼兒是祖國未來發(fā)展的建設(shè)力量，肩負著國家復(fù)興的重任，要對兒童進行正確的教育工作，促進兒童健康的成長。在工作中，不斷地發(fā)現(xiàn)問題，并探討研究，給幼兒教育事業(yè)提供更多的優(yōu)秀發(fā)展方向。
結(jié)語
只有建立起高效的監(jiān)管制度和提高教師的素質(zhì)，才能夠從根本上杜絕幼兒教育“小學(xué)化”的發(fā)生。為了能夠讓幼兒在成長中快樂健康的發(fā)展，要保持運行正確的幼兒教育制度，使我國的幼兒教育事業(yè)健康的發(fā)展下去。
參考文獻
［1］王增收.幼兒園園長視角中的學(xué)前教育小學(xué)化問題研究［D］.華東師范大學(xué)，2013.
［2］張斌.江平鎮(zhèn)幼兒教育小學(xué)化問題研究［D］.廣西師范大學(xué)，2012.
［3］邱瑜.論幼兒園課程的診斷與改進［D］.華東師范大學(xué)，2012.

  本文關(guān)鍵詞：江平鎮(zhèn)幼兒教育小學(xué)化問題研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。