本文關鍵詞：繪本作為課程資源在小學語文教學中的運用

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【摘要】：我國基礎教育改革重點強調(diào)對課程資源進行開發(fā)與利用。語文課程資源就是服務于語文教學實施的所有資源。要激活小學語文課堂,就必須善于挖掘身邊的語文課程資源,兒童繪本成了大多數(shù)小學語文教師的最佳選擇。繪本作為素材性課程資源,其最大優(yōu)點在于可以直接運用于課堂教學,在課堂實施中為學生提供豐富素材。本研究堅持理論與實踐相結(jié)合的原則,立足于繪本作為課程資源在小學語文課堂中可行性的特點,旨在探索將繪本合理有效運用于小學語文課堂的教學方法,從而利用繪本課程資源提高小學生語文知識與能力,并為從事小學語文教學的工作者提供理論指導。全文共分三部分。第一部分是緒論。針對諸多專家學者對課程資源概念的界定,結(jié)合小學語文教學特點,從課堂教學以及學生發(fā)展兩方面對語文課程資源概念進行梳理重構。并且結(jié)合繪本特征,分析了繪本作為課程資源的功能和意義。從而為下文正文的展開打下基礎。第二部分為正文部分。該部分分為三章,第一章是繪本概述,追溯繪本發(fā)展歷史,究其特點,在諸多專家學者定義的基礎上,對繪本概念進行系統(tǒng)整理。重點強調(diào)繪本圖文關系,明確指出繪本所體現(xiàn)的兒童意志。第二章是繪本在小學語文課堂中的運用,是本論文的重點,系統(tǒng)提出了繪本對小學生語文知識與能力的培養(yǎng)的策略,并在繪本對學生想象力、創(chuàng)造力、審美能力等培養(yǎng)的探討中明確繪本作為課程資源的教學價值。第三章敘述了對繪本課堂的評價。第三部分是結(jié)語。繪本是一座豐富的資源寶庫亟待我們?nèi)ネ诰?合理開發(fā)和利用繪本資源不僅能給小學語文課堂注入新的活力,更響應了國家新課改對資源開發(fā)的要求,本論文的研究點雖小,但是筆者力圖以小見大,在現(xiàn)有的研究成果上,為繪本教學提出一個新的研究點。
【關鍵詞】：繪本 課程資源 小學 語文
【學位授予單位】：西華師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G623.2
【目錄】：

• 摘要6-7
• Abstract7-8
• 緒論8-13
• 第一節(jié) 選題緣起8-9
• 第二節(jié) 課程資源概述9-10
• 第三節(jié) 繪本作為課程資源的功能和意義10-11
• 一、新課標的體現(xiàn)功能10
• 二、課堂教學的憑借功能10
• 三、文化傳承功能10-11
• 第四節(jié) 繪本作為課程資源的意義11-13
• 第一章 繪本概述13-19
• 第一節(jié) 繪本的起源與發(fā)展13-14
• 第二節(jié) 繪本的定義14-16
• 第三節(jié) 繪本的圖文關系16-19
• 一、圖像的獨立性與文字的依賴性16-17
• 二、圖文合奏17-19
• 第二章 繪本在小學語文教學中的運用19-38
• 第一節(jié) 繪本課程資源特征19-23
• 一、詩意的語言19-20
• 二、創(chuàng)意的圖像20-21
• 三、趣味的情節(jié)21
• 四、多元的主題21-23
• 第二節(jié) 繪本在小學語文課堂中的運用23-30
• 一、繪本在識字課堂中的運用23-24
• 二、繪本在閱讀課堂中的運用24-27
• 三、繪本在口語交際課堂中的運用27-28
• 四、繪本在寫作課堂中的運用28-30
• 第三節(jié) 繪本教學的作用30-31
• 一、繪本對學生想象力的培養(yǎng)30
• 二、繪本對學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)30-31
• 三、繪本對學生審美能力的培養(yǎng)31
• 第四節(jié) 繪本教學對教師的要求31-35
• 一、繪本教學對教師讀圖能力的要求31-33
• 二、繪本教學對教師講讀能力的要求33
• 三、繪本教學對教師融合教學任務能力的要求33-35
• 第五節(jié) 繪本作為課程資源的教學設計35-38
• 第三章 繪本運用于小學語文課堂的教學評價38-48
• 第一節(jié) 有效繪本教學38-40
• 一、有效繪本教學內(nèi)涵38-39
• 二、影響有效繪本教學因素39-40
• 第二節(jié) 繪本課堂教學評價40-45
• 一、評價教學目標40
• 二、評價教學內(nèi)容40-41
• 三、評價教學過程41-44
• 四、評價教學特色與創(chuàng)新44-45
• 第三節(jié) 評價主體互動45
• 第四節(jié) 《月亮的味道》教學評價45-48
• 結(jié)語48-49
• 參考文獻49-53
• 附圖53-59
• 致謝59-62
• 在學期間科研情況62

【相似文獻】

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本文編號：1083042