本文關(guān)鍵詞：小學(xué)3D打印課程的學(xué)習(xí)適應(yīng)性研究

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【摘要】：現(xiàn)代科技飛速發(fā)展,教育和技術(shù)越來越緊密得聯(lián)系到了一起,社會對學(xué)生的知識和能力的要求也發(fā)生了變化。創(chuàng)新和實(shí)踐能力越來越受到重視,而當(dāng)前學(xué)校的傳統(tǒng)課程無法滿足這一需求。近年來,隨著創(chuàng)客教育、STEM教育的興起和基礎(chǔ)教育課程改革的需要,融合新技術(shù)的創(chuàng)新課程受到了國內(nèi)外教育者的高度關(guān)注。本文所研究的小學(xué)3D打印課程以前沿科技作為課程載體,致力于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,通過三年的探索實(shí)踐,課程設(shè)計(jì)趨于成熟,目前已經(jīng)被上海多所小學(xué)引入。學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體,學(xué)生是否適應(yīng)新的課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何應(yīng)該成為衡量課程好壞最重要的標(biāo)準(zhǔn)。為此,筆者在參與課程開發(fā)和實(shí)施的契機(jī)下,以上海市三所已實(shí)施本課程的班級學(xué)生為研究對象,對學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)3D打印課程的學(xué)習(xí)適應(yīng)性情況進(jìn)行了深入地調(diào)查和分析,從學(xué)生角度對課程的階段性實(shí)施效果進(jìn)行評估和驗(yàn)證。在此基礎(chǔ)上,對課程后續(xù)的完善和實(shí)施提供意見和建議。研究歸納了小學(xué)3D打印課程的設(shè)計(jì)框架,以上海師范大學(xué)第一附屬小學(xué)、武寧路小學(xué)、民辦宏星小學(xué)的3D打印課程實(shí)施為例,通過課堂觀察、訪談了解目前實(shí)施中存在的問題,重點(diǎn)了解產(chǎn)生的學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性問題。設(shè)計(jì)編制小學(xué)3D打印課程學(xué)習(xí)適應(yīng)性情況調(diào)查問卷,問卷通過初測、信效度檢驗(yàn)、修訂后,對三所學(xué)校部分學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查研究,并對結(jié)果進(jìn)行分析和討論。為進(jìn)一步完善小學(xué)3D打印課程,提高實(shí)施效果,針對學(xué)生適應(yīng)性調(diào)查結(jié)果,從多個層面提出了改進(jìn)策略。最后,將自己的研究成果進(jìn)行總結(jié)和分享,為后續(xù)實(shí)施3D打印課程和其他創(chuàng)新課程的學(xué)校提供參考,并對自己的研究進(jìn)行反思展望。
【關(guān)鍵詞】：學(xué)習(xí)適應(yīng)性 3D打印教育 教學(xué)設(shè)計(jì)
【學(xué)位授予單位】：上海師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G623.58
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-11
• 第1章 緒論11-16
• 1.1 研究背景11
• 1.2 研究問題的提出11-12
• 1.3 研究目的及意義12-13
• 1.3.1 研究目的12
• 1.3.2 研究意義12-13
• 1.4 研究思路13
• 1.5 研究對象和方法13-16
• 1.5.1 確定研究對象13
• 1.5.2 選擇研究方法13-16
• 第2章 文獻(xiàn)綜述及理論基礎(chǔ)16-25
• 2.1 相關(guān)概念界定16-18
• 2.1.1 學(xué)習(xí)適應(yīng)性16-17
• 2.1.2 3D打印教育17-18
• 2.1.3 STEM教育18
• 2.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀18-23
• 2.2.1 學(xué)習(xí)適應(yīng)性的相關(guān)研究18-20
• 2.2.2 3D打印課程教學(xué)的相關(guān)研究20-22
• 2.2.3 STEM教育的相關(guān)研究22-23
• 2.3 理論基礎(chǔ)23-24
• 2.3.1 最近發(fā)展區(qū)理論23
• 2.3.2 聯(lián)通主義學(xué)習(xí)理論23-24
• 2.4 本章小結(jié)24-25
• 第3章 小學(xué) 3D打印課程框架與實(shí)施情況25-39
• 3.1 課程框架及目標(biāo)25-26
• 3.2 課堂的教學(xué)與組織方式26-27
• 3.3 課程的實(shí)施狀況27-30
• 3.3.1 上海師范大學(xué)第一附屬小學(xué)27-29
• 3.3.2 武寧路小學(xué)29-30
• 3.3.3 上海市虹口區(qū)民辦宏星小學(xué)30
• 3.4 小學(xué) 3D打印課堂情況訪談30-39
• 3.4.1 對教師的訪談31-35
• 3.4.2 對學(xué)生的訪談35-39
• 第4章 小學(xué) 3D打印課程的學(xué)習(xí)適應(yīng)性調(diào)查39-56
• 4.1 問卷編制設(shè)計(jì)39-46
• 4.1.1 研究假設(shè)39
• 4.1.2 問卷維度的選擇和確立39-40
• 4.1.3 六個維度的相關(guān)說明及題項(xiàng)設(shè)計(jì)40-45
• 4.1.4 六個維度之間的關(guān)系45-46
• 4.2 問卷信度和效度檢驗(yàn)46-54
• 4.2.1 第一輪檢驗(yàn)結(jié)果分析46-51
• 4.2.2 第二輪檢驗(yàn)結(jié)果分析51-54
• 4.3 樣本選取54
• 4.4 問卷的發(fā)放和回收54-55
• 4.5 本章小結(jié)55-56
• 第5章 研究結(jié)果與分析56-84
• 5.1 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果與分析56-58
• 5.1.1 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方法56
• 5.1.2 基本情況56-57
• 5.1.3 學(xué)生適應(yīng)性狀況的描述性統(tǒng)計(jì)57-58
• 5.2 學(xué)生對 3D打印課程的學(xué)習(xí)適應(yīng)性的差異分析58-73
• 5.2.1 性別與學(xué)習(xí)適應(yīng)性狀況59-60
• 5.2.2 年級與學(xué)習(xí)適應(yīng)性關(guān)系60-61
• 5.2.3 學(xué)校班級與學(xué)習(xí)適應(yīng)性的關(guān)系61-64
• 5.2.4 父母文化程度與學(xué)習(xí)適應(yīng)性的關(guān)系64-68
• 5.2.5 信息科技課成績與學(xué)習(xí)適應(yīng)性的關(guān)系68-71
• 5.2.6 信息素養(yǎng)與學(xué)習(xí)適應(yīng)性的關(guān)系71-73
• 5.3 學(xué)生“適應(yīng)和改變”與“個人內(nèi)因”、“環(huán)境外因”的關(guān)系討論73-75
• 5.3.1 學(xué)生“適應(yīng)和改變”與“個人內(nèi)因”、“環(huán)境外因”的相關(guān)分析73-75
• 5.3.2 學(xué)生“適應(yīng)和改變”與“個人內(nèi)因”、“環(huán)境外因”的關(guān)系討論75
• 5.4 學(xué)習(xí)適應(yīng)性統(tǒng)計(jì)與分析結(jié)果總結(jié)75-77
• 5.5 對課程實(shí)施情況的討論和改進(jìn)策略77-84
• 5.5.1 學(xué)校層面77-80
• 5.5.2 教師層面80-82
• 5.5.3 課程層面82-84
• 第6章 研究總結(jié)與展望84-86
• 6.1 研究總結(jié)84-85
• 6.2 反思和展望85-86
• 參考文獻(xiàn)86-89
• 附錄89-96
• 攻讀學(xué)位期間取得的研究成果96-97
• 致謝97

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