本文關(guān)鍵詞：非英語專業(yè)大學(xué)生網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)英語能力的研究

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【摘要】：上世紀(jì)七十年代以來，隨著二語習(xí)得教學(xué)法領(lǐng)域內(nèi)從“如何教”到“如何學(xué)”的轉(zhuǎn)變，越來越多的研究者開始關(guān)注自主學(xué)習(xí)。盡管在對“自主學(xué)習(xí)”如何下定義和如何提高學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力上一直存在很多分歧，但是人們卻一致公認(rèn)自主學(xué)習(xí)能力對提高外語學(xué)習(xí)起著決定性作用。本文以Krashen的第二語言習(xí)得和“i+1”理論為依據(jù)，以問卷調(diào)查和訪談為工具研究非英語專業(yè)大學(xué)生網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)英語的能力。 此項研究的被試來自于上海師范大學(xué)2011級、2012級461名在校大學(xué)生以及12名大學(xué)英語任課教師。本項研究主要采用調(diào)查、訪談和數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析的方法來了解非英語專業(yè)大學(xué)生網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)英語能力的總體情況；網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)能力與學(xué)科之間的相關(guān)性。本文分別從三個方面進行了探討： 1.非英語專業(yè)大學(xué)生網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)英語能力現(xiàn)狀； 2.影響學(xué)生網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)能力的因素；; 3.如何改善學(xué)生網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)的能力。 調(diào)查研究的結(jié)果表明： 1.學(xué)生網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)英語的能力差異較大，但與專業(yè)不存在必然聯(lián)系； 2.學(xué)生網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)資源有關(guān)。 在總結(jié)調(diào)研結(jié)論的基礎(chǔ)上，，筆者找出學(xué)生在網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)方面存在的主要問題，并針對這些問題提出了相應(yīng)的解決辦法和建議性對策。 本文的研究目的是幫助教師和學(xué)生進一步認(rèn)識到網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)在大學(xué)英語教學(xué)中的重要地位。通過研究非英語專業(yè)大學(xué)生網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)英語的能力現(xiàn)狀，探索出大學(xué)生網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)英語的優(yōu)化策略。
【關(guān)鍵詞】：網(wǎng)上自主學(xué)習(xí) 非英語專業(yè)大學(xué)生 大學(xué)英語 大規(guī)模在線開放課程 同伴互助
【學(xué)位授予單位】：上海師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：G434;H319.3
【目錄】：

• 中文摘要6-7
• Abstract7-11
• 圖表索引11-12
• 第一章 緒論12-18
• 1.1 研究背景12-13
• 1.2 研究目的和意義13-14
• 1.3 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀14-16
• 1.4 研究方法16
• 1.5 論文的基本組織框架16-18
• 第二章 基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)18-26
• 2.1 學(xué)生自主學(xué)習(xí)18-20
• 2.1.1 自主學(xué)習(xí)定義18
• 2.1.2 影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的因素18-20
• 2.2 基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)20-23
• 2.2.1 基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的定義20-21
• 2.2.2 基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)的特點21-23
• 2.3 大學(xué)英語網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)23-26
• 2.3.1 理論基礎(chǔ)23-25
• 2.3.2 大學(xué)英語網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)25-26
• 第三章 大學(xué)英語網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)的調(diào)查與分析26-45
• 3.1 調(diào)查研究26-29
• 3.1.1 研究問題26
• 3.1.2 研究對象26-27
• 3.1.3 研究工具27-29
• 3.2 數(shù)據(jù)分析29-42
• 3.2.1 學(xué)生問卷29-39
• 3.2.2 教師訪談39-42
• 3.3 調(diào)研結(jié)果與啟示42-45
• 3.3.1 調(diào)研的結(jié)果42-44
• 3.3.2 調(diào)研的啟示44-45
• 第四章 基于大學(xué)英語分級教學(xué)思想的新策略及其二次調(diào)研45-57
• 4.1 大學(xué)英語分級教學(xué)思想45-47
• 4.1.1 大學(xué)英語分級教學(xué)概念45-46
• 4.1.2 大學(xué)英語分級教學(xué)的必要性46-47
• 4.2 基于大學(xué)英語分級教學(xué)思想的策略選擇47-48
• 4.2.1 大規(guī)模在線開放課程（MOOC）47-48
• 4.2.2 同伴互助計劃48
• 4.3 新策略的計劃實施48-54
• 4.3.1 新策略的計劃49-51
• 4.3.2 新策略的實施51-54
• 4.4 新策略實施后的二次調(diào)研54-56
• 4.4.1 基于分級與同學(xué)互助的在線自主學(xué)習(xí)54-55
• 4.4.2 自主學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)55
• 4.4.3 在線開放課程的改善55-56
• 4.5 研究的局限性56-57
• 第五章 結(jié)論與展望57-60
• 5.1 結(jié)論57-58
• 5.2 展望58-60
• 致謝60-61
• 參考文獻61-64
• 附錄 164-68
• 附錄 268-69
• 附錄 369

【參考文獻】

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本文編號：993260