本文關鍵詞：高�；旌鲜綄W習網(wǎng)絡課程的創(chuàng)新與開發(fā)——以《小學教育學》網(wǎng)絡課程建設為例

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【摘要】：混合學習是將e-Learning與課堂面對面教學融會在一起的整合式學習。在高校教育教學改革中,混合學習的研究與開發(fā)日益成為一個新的方向�；旌蠈W習包涵著學習對象、學習環(huán)境、學習方式和學習評價的混合。該文通過高校教師教育類專業(yè)主干課程《小學教育學》網(wǎng)絡課程建設與應用探索,認為混合學習式網(wǎng)絡課程在研制上需要遵循"內(nèi)容導向性""活動多樣性"和"要素整合性"的創(chuàng)新原則,在教學設計上應該包括"課程內(nèi)容的分類組織""學習資源的精心選擇""教學活動的靈活組織""教學評價的多樣開發(fā)""教學互動的多層建構"和"教學管理的人性設計"等,在模塊結構上可以建設為"課程內(nèi)容""教學活動""學習資源""教學評價""教學互動"和"教學管理"等模塊。
【作者單位】： 華南師范大學現(xiàn)代教育研究與開發(fā)中心;華南師范大學教育信息技術學院;
【關鍵詞】： e-Learning 課堂教學 混合學習 網(wǎng)絡課程
【基金】：廣東省普通高校人文社會科學重點研究基地2008年度重大項目“新中國小學教育基本理論發(fā)展的文化哲學清理與建構”(項目編號:08JDXM88001) 廣東省哲學社會科學“十一五”規(guī)劃2010年度后期資助項目“學習化課程論稿——課程文化哲學初探”(項目編號:GD10HJY01) 廣東省學位與研究生教育改革研究項目“互惠性院校協(xié)作式‘學訓研’共同體教育碩士培養(yǎng)模式創(chuàng)新的行動研究”(項目編號:11JGXM-ZD)研究成果
【分類號】：G434;G62-4
【正文快照】： 從上世紀80年代末開始,隨著信息通信技術及其應用的快速發(fā)展,一股e-Learning的浪潮席卷全世界,人們期盼用e-Learning來改革或代替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂教學。然而,到了90年代末,人們發(fā)現(xiàn)風靡于全球的e-Learning并不如想象的那樣有效,教育質(zhì)量出現(xiàn)了不升反降的“怪象”。人們開始反思學習

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