發(fā)布時間：2017-09-24 06:23

  本文關(guān)鍵詞：基于Moodle虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境的混合式學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建與研究

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【摘要】：隨著計算機(jī)的普及與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，人們逐漸回歸理性，意識到單一的教學(xué)模式的效果不如多種教學(xué)模式的混合，于是把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢結(jié)合起來，稱之為混合式學(xué)習(xí)。混合式學(xué)習(xí)是指綜合運(yùn)用多種學(xué)習(xí)理論、多種技術(shù)和手段以及多種應(yīng)用方式展開教學(xué)的一種策略。 混合式學(xué)習(xí)能否順利開展，取決于支持它的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境是其必不可少的支撐。選擇恰當(dāng)?shù)奶摂M學(xué)習(xí)環(huán)境對混合式學(xué)習(xí)的實(shí)施非常重要。Moodle是一個免費(fèi)、開源的課程管理系統(tǒng)，它為教師提供了管理課程和開展多樣化教學(xué)的平臺，，是一個利于師生合作交流的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境。 論文在深入地研究了混合式學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上，對比分析國內(nèi)外學(xué)者對混合式學(xué)習(xí)模式的研究，總結(jié)出現(xiàn)有混合式學(xué)習(xí)模式的優(yōu)缺點(diǎn)。在此基礎(chǔ)之上，分析了我國高職院校的現(xiàn)狀以及學(xué)生的特點(diǎn)，構(gòu)建出一種策略較為詳盡的混合式學(xué)習(xí)模式，在開展混合式學(xué)習(xí)活動中，應(yīng)用該模式并不斷完善。在運(yùn)用新模式進(jìn)行教學(xué)時，筆者搭建了Moodle虛擬學(xué)習(xí)平臺，以《C語言程序設(shè)計》課程為例，設(shè)計教學(xué)流程以及多樣化的學(xué)習(xí)活動并開發(fā)相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源。最后，采用問卷調(diào)查的形式進(jìn)行效果分析。結(jié)果表明：在混合式學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)用提出的“混合式學(xué)習(xí)模式”不僅豐富了教學(xué)活動，而且教學(xué)效果明顯提高。
【關(guān)鍵詞】：混合式學(xué)習(xí) 虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境 Moodle
【學(xué)位授予單位】：東北石油大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：TP391.9;G434
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-6
• 創(chuàng)新點(diǎn)摘要6-7
• 目錄7-10
• 第一章 緒論10-21
• 1.1 課題的研究背景與意義10-13
• 1.1.1 傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)10-11
• 1.1.2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的特點(diǎn)11-12
• 1.1.3 混合式學(xué)習(xí)模式和 VLEs 的產(chǎn)生12-13
• 1.2 課題研究現(xiàn)狀13-18
• 1.2.1 國外研究現(xiàn)狀13-16
• 1.2.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀16-18
• 1.3 課題研究的內(nèi)容和方法18-20
• 1.3.1 研究內(nèi)容18-19
• 1.3.2 研究方法19-20
• 1.4 論文內(nèi)容組織和安排20-21
• 第二章 混合式學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)21-31
• 2.1 混合式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵21-24
• 2.1.1 國外學(xué)者的定義21-22
• 2.1.2 國內(nèi)學(xué)者的定義22
• 2.1.3 混合式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵22-24
• 2.2 混合式學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)24-28
• 2.2.1 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論24-25
• 2.2.2 人本主義學(xué)習(xí)理論25-26
• 2.2.3 教育傳播理論26
• 2.2.4 學(xué)習(xí)活動理論26-28
• 2.2.5 情境認(rèn)知與學(xué)習(xí)理論28
• 2.3 混合式學(xué)習(xí)的教學(xué)過程28-31
• 2.3.1 以“教”為主的傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程28-29
• 2.3.2 以“學(xué)”為主的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程29-30
• 2.3.3 “雙主型”的混合式學(xué)習(xí)的教學(xué)過程30-31
• 第三章 Moodle 學(xué)習(xí)體系設(shè)計與分析31-36
• 3.1 Moodle 的歷史31
• 3.2 Moodle 的特色31-32
• 3.3 Moodle 的系統(tǒng)架構(gòu)和主要功能32-34
• 3.3.1 Moodle 系統(tǒng)架構(gòu)32-33
• 3.3.2 Moodle 的主要功能33-34
• 3.4 Moodle 的缺陷與改進(jìn)34-36
• 第四章 基于 Moodle 環(huán)境混合式學(xué)習(xí)模式構(gòu)建36-48
• 4.1 概述36-37
• 4.1.1 混合式學(xué)習(xí)實(shí)踐課程的選擇36
• 4.1.2 混合式學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計36-37
• 4.1.3 混合式學(xué)習(xí)模式37
• 4.2 設(shè)計分析37-40
• 4.2.1 學(xué)習(xí)需求分析37-39
• 4.2.2 學(xué)習(xí)者特征分析39-40
• 4.2.3 混合式學(xué)習(xí)環(huán)境分析40
• 4.3 混合式學(xué)習(xí)活動的設(shè)計與實(shí)現(xiàn)40-47
• 4.3.1 確定學(xué)習(xí)內(nèi)容及目標(biāo)40-44
• 4.3.2 混合式學(xué)習(xí)策略設(shè)計44-45
• 4.3.3 設(shè)計與開發(fā)教學(xué)資源45-47
• 4.4 混合式學(xué)習(xí)活動的評價47-48
• 第五章 基于 Moodle 環(huán)境混合式學(xué)習(xí)實(shí)踐48-64
• 5.1 混合式學(xué)習(xí)的實(shí)施計劃48
• 5.2 《C 語言程序設(shè)計》課程導(dǎo)入內(nèi)容48-50
• 5.3 《C 語言程序設(shè)計》課程活動組織50-61
• 5.3.1 Moodle 支持下的面授學(xué)習(xí)51-52
• 5.3.2 Moodle 支持下的自主學(xué)習(xí)52-55
• 5.3.3 Moodle 支持下的協(xié)作學(xué)習(xí)55-57
• 5.3.4 Moodle 支持下的任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)57-59
• 5.3.5 Moodle 支持下的學(xué)習(xí)活動評價59-61
• 5.4 《C 語言程序設(shè)計》課程教學(xué)評價61-62
• 5.4.1 教師評價61-62
• 5.4.2 學(xué)生評價62
• 5.5 問卷分析62-64
• 第六章 研究結(jié)論與展望64-65
• 6.1 研究結(jié)論64
• 6.2 研究展望64-65
• 參考文獻(xiàn)65-68
• 發(fā)表文章目錄68-69
• 附錄69-73
• 致謝73-74
• 詳細(xì)摘要74-85

【參考文獻(xiàn)】

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中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前3條

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本文編號：909872