發(fā)布時間：2017-09-17 14:15

  本文關鍵詞：“教師”的智慧:談程序教學思想的興起與歸宿

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【摘要】：程序教學思想的興起與發(fā)展,是為了試圖利用機器替代或者部分替代教師的工作。斯金納的強化學習理論推動了程序教學運動的發(fā)展。程序教學運動中注重教學機器與程序教材開發(fā)的傳統(tǒng),是計算機輔助教學課件制作和現(xiàn)代教學軟件開發(fā)的直接思想來源。在面對真實世界無窮復雜的現(xiàn)實時,吸收系統(tǒng)化思想,程序教學走向了以人為實施主體的教學設計;而在"世界"簡單化方向上,完成了限定于某個特定"世界"中的問題解決即"微世界",它面向可把握的數(shù)學模型的問題解決,為學生營造能夠主動學習的環(huán)境。
【作者單位】： 南京師范大學教育科學學院;南京郵電大學教育科學與技術學院;
【關鍵詞】： 程序教學 教學設計 微世界
【基金】：全國哲學社會科學“十二五”規(guī)劃2012年度國家一般課題“教育技術理論體系系統(tǒng)構架研究”(課題編號:BCA120023) 江蘇高校優(yōu)勢學科建設工程(教育學)專項資金支持
【分類號】：G434
【正文快照】： 從技術與教育相互作用的角度進行觀察,近現(xiàn)代以來最為教育技術界津津樂道的教育發(fā)展,大致可以歸納為三條路徑。其一是以技術樂觀論為基礎,在人們技術信心爆棚之際,伴隨教學機器的出現(xiàn)而熱極一時的程序教學運動,它在思想方法上推動了教學設計理論的發(fā)展,在工具設計上經歷了教

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