本文關(guān)鍵詞：大學(xué)生前瞻性人格、學(xué)習(xí)自我監(jiān)控與學(xué)習(xí)投入的相關(guān)研究

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【摘要】：近年來，學(xué)習(xí)投入已經(jīng)成為國內(nèi)外學(xué)者研究的新熱點。所謂學(xué)習(xí)投入就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中精力充沛，具有良好的心理韌性，能夠充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要意義，，自覺努力并勇于面對學(xué)習(xí)中挑戰(zhàn)的一種積極、完滿的情緒與認(rèn)知狀態(tài)。學(xué)習(xí)投入與前瞻性人格、學(xué)習(xí)自我監(jiān)控具有相關(guān)關(guān)系。提升大學(xué)生的學(xué)習(xí)投入狀態(tài)，有利于提高大學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。本研究采用問卷調(diào)查法從黑龍江省哈爾濱市各大高校抽取了樣本，收集數(shù)據(jù)，共對541名大學(xué)生進(jìn)行了實證研究，逐一分析大學(xué)生前瞻性人格、學(xué)習(xí)自我監(jiān)控對學(xué)習(xí)投入的影響，以及他們之間的相互關(guān)系。結(jié)果表明： 1.大學(xué)生在前瞻性人格、學(xué)習(xí)自我監(jiān)控與學(xué)習(xí)投入水平上顯示出個體差異。 2.大學(xué)生在前瞻性人格、學(xué)習(xí)自我監(jiān)控與學(xué)習(xí)投入水平三者之間存在顯著的相關(guān)關(guān)系。 3.以前瞻性人格為自變量，學(xué)習(xí)自我監(jiān)控為中介變量，學(xué)習(xí)投入為因變量構(gòu)建的中介模型，各項指標(biāo)均達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。 4.學(xué)習(xí)自我監(jiān)控在前瞻性人格對學(xué)習(xí)投入的影響中起到部分中介作用。 5.學(xué)習(xí)自我監(jiān)控的中介模型結(jié)構(gòu)權(quán)重具有跨組恒等性。
【關(guān)鍵詞】：大學(xué)生 前瞻性人格 學(xué)習(xí)自我監(jiān)控 學(xué)習(xí)投入
【學(xué)位授予單位】：哈爾濱師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：G442;G645.5
【目錄】：

• 摘要8-9
• Abstract9-10
• 第1章 問題提出10-13
• 1.1 當(dāng)前研究中存在的問題10
• 1.2 研究目的與意義10-12
• 1.2.1 研究目的10-11
• 1.2.2 研究意義11-12
• 1.3 變量界定12
• 1.3.1 前瞻性人格12
• 1.3.2 學(xué)習(xí)自我監(jiān)控12
• 1.3.3 學(xué)習(xí)投入12
• 1.4 研究假設(shè)12-13
• 第2章 文獻(xiàn)綜述13-28
• 2.1 前瞻性人格的研究綜述13-17
• 2.1.1 前瞻性人格的概念及其理論13-14
• 2.1.2 前瞻性人格的結(jié)構(gòu)與測量14-15
• 2.1.3 前瞻性人格的相關(guān)研究15-17
• 2.2 學(xué)習(xí)自我監(jiān)控的研究綜述17-22
• 2.2.1 學(xué)習(xí)自我監(jiān)控的概念以及理論基礎(chǔ)17-19
• 2.2.2 學(xué)習(xí)自我監(jiān)控的結(jié)構(gòu)與維度19-20
• 2.2.3 學(xué)習(xí)自我監(jiān)控的相關(guān)研究20-22
• 2.3 學(xué)習(xí)投入的研究綜述22-26
• 2.3.1 學(xué)習(xí)投入的概念及理論基礎(chǔ)22-23
• 2.3.2 學(xué)習(xí)投入的測量23-25
• 2.3.3 學(xué)習(xí)投入的相關(guān)研究25-26
• 2.4 前瞻性人格、學(xué)習(xí)自我監(jiān)控與學(xué)習(xí)投入的關(guān)系研究26-28
• 第3章 研究方法28-32
• 3.1 被試28-29
• 3.2 研究工具29-31
• 3.2.1 前瞻性人格量表（PPS）29
• 3.2.2 學(xué)習(xí)自我監(jiān)控量表29-30
• 3.2.3 學(xué)習(xí)投入量表30-31
• 3.3 統(tǒng)計方法31-32
• 第4章 結(jié)果與分析32-46
• 4.1 人口統(tǒng)計學(xué)變量分析32-37
• 4.1.1 前瞻性人格在性別、獨生子女與生源地上的多因素方差分析32
• 4.1.2 前瞻性人格在年級、學(xué)科性質(zhì)與是否掛科上的多因素方差分析32-33
• 4.1.3 學(xué)習(xí)自我監(jiān)控在性別、獨生子女與生源地上的多因素方差分析33-34
• 4.1.4 學(xué)習(xí)自我監(jiān)控在年級、學(xué)科性質(zhì)與是否掛科上的多因素方差分析34-35
• 4.1.5 學(xué)習(xí)投入在性別、獨生子女與生源地上的多因素方差分析35-36
• 4.1.6 學(xué)習(xí)投入在年級、學(xué)科性質(zhì)與是否掛科上的多因素方差分析36-37
• 4.2 大學(xué)生前瞻性人格、學(xué)習(xí)自我監(jiān)控與學(xué)習(xí)投入的偏相關(guān)分析37-38
• 4.2.1 前瞻性人格與學(xué)習(xí)自我監(jiān)控各指標(biāo)間的偏相關(guān)分析37
• 4.2.2 前瞻性人格與學(xué)習(xí)投入各指標(biāo)間的偏相關(guān)分析37-38
• 4.2.3 學(xué)習(xí)投入與學(xué)習(xí)自我監(jiān)控各指標(biāo)間的偏相關(guān)分析38
• 4.3 學(xué)習(xí)自我監(jiān)控的中介作用38-42
• 4.4 中介模型的多群組分析42-46
• 4.4.1 中介模型在是否掛科（是、否）上的跨組比較43-44
• 4.4.2 中介模型在性別（男、女）上的跨組比較44-46
• 第5章 討論46-52
• 5.1 人口統(tǒng)計學(xué)變量分析46-48
• 5.1.1 前瞻性人格的人口統(tǒng)計學(xué)變量分析46-47
• 5.1.2 學(xué)習(xí)自我監(jiān)控的人口統(tǒng)計學(xué)變量分析47-48
• 5.1.3 學(xué)習(xí)投入的人口統(tǒng)計學(xué)變量分析48
• 5.2 各變量間的偏相關(guān)分析48-50
• 5.3 學(xué)習(xí)自我監(jiān)控的中介效應(yīng)分析50
• 5.4 中介模型的多群組分析50-52
• 第6章 教育建議、研究不足與展望52-54
• 6.1 提高大學(xué)生學(xué)習(xí)投入的建議52-53
• 6.1.1 對大學(xué)生自身的建議52
• 6.1.2 對教師與學(xué)校的建議52-53
• 6.2 本研究的不足與展望53-54
• 6.2.1 研究中存在的不足53
• 6.6.2 研究的展望53-54
• 結(jié)論54-55
• 參考文獻(xiàn)55-59
• 附錄59-63
• 攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文63-65
• 致謝65

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：848688