本文關(guān)鍵詞：混合學習環(huán)境中學習共同體形成和發(fā)展的影響因素研究

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【摘要】：隨著學習理念的變化,遠程教育的興起以及終身學習理念的發(fā)展,人們逐漸意識到學習共同體獨特的學習價值,并將其引入教育領域進行了大量的應用研究,其思想在教育中得到了新發(fā)展。相關(guān)研究表明基于學習共同體的學習可以顯著提高學生的學習成績,促進學習者之間的交互并使學習者的心智得到充分的發(fā)展以及其他一些潛在的優(yōu)點。因此在教育研究領域,基于學習共同體的學習具有很大的研究價值。 學習共同體在形成和發(fā)展過程中受到哪些因素影響是學習共同體研究的一個重要方面,但是目前的研究中鮮有從影響因素的視角對學習共同體進行研究,本研究以陜西師范大學首屆免費師范生教育碩士培養(yǎng)活動為例,在此過程中探究混合環(huán)境中學習共同體在形成和發(fā)展過程中的影響因素的現(xiàn)狀并作了進一步分析和驗證,在此基礎上提出了一些關(guān)于本校免費是師范生教育碩士培養(yǎng)中基于學習共同體學習的一些建設性的意見和建議。從理論上來說豐富了基于學習共同體的學習理論,為遠程教育領域?qū)W習共同體的認識過程以及學習共同體教學模式的設計提供了理論基礎；從實踐上說來為免費師范生教育碩士教育實踐中尋求改善教學方法的教師提供必要的理論依據(jù)并為保證免費師范生教育碩士人才培養(yǎng)質(zhì)量提供建設性的策略。 本文由以下幾部分組成： 第一章：導論。本章在分析了關(guān)于學習共同體的相關(guān)研究背景的基礎之上,提出了本文的主要研究問題——混合學習環(huán)境中學習共同體的形成和發(fā)展的影響因素。確定了本研究的主要內(nèi)容和研究方法并進一步闡述了本研究的理論意義與現(xiàn)實價值。 第二章：文獻綜述。本章在確定了研究目的和研究方法的基礎上,先用文獻分析法對國內(nèi)外關(guān)于學習共同體的相關(guān)研究做了整理,然后又用內(nèi)容分析法對此作了進一步的分析,在此基礎上確定本研究的研究方向。 第三章：混合學習環(huán)境中學習共同體的形成和發(fā)展的影響因素的理論基礎。本章首先界定了本研究中的相關(guān)概念,并對本研究的理論基礎做了深層次的分析。 第四章：混合環(huán)境中學習共同體的形成和發(fā)展過程中的影響因素。本章首先分析了本研究中研究對象的特點,然后根據(jù)相關(guān)的理論分析了學習共同體的形成和發(fā)展的過程,在此基礎上根據(jù)相關(guān)的理論基礎確定了影響學習共同體形成和發(fā)展的關(guān)鍵因素。 第五章：混合學習環(huán)境中學習共同體的形成和發(fā)展影響因素的調(diào)研。本章根據(jù)相應的理論基礎構(gòu)建了混合學習環(huán)境中學習共同體的形成和發(fā)展影響因素模型,并編制了相關(guān)問卷,對陜西師范大學首屆免費師范生教育碩士進行調(diào)研并對結(jié)果進行了分析,并對免費師范生進行了相關(guān)的訪談,在此基礎上提出了當前免費師范生教育碩士培養(yǎng)中基于學習共同體的學習存在的問題。 第六章：本章以學習共同體形成和發(fā)展過程的現(xiàn)狀和問題為導向,提出了相應的對策和建設性意見。 第七章：研究總結(jié)。本章既是本研究的結(jié)語部分,又是未來繼續(xù)研究的起點。本章主要從本研究關(guān)于學習共同體的最終研究結(jié)論、研究中的創(chuàng)新與不足、以及未來研究展望方面進行了一個總結(jié)。
【關(guān)鍵詞】：混合學習環(huán)境 學習共同體 影響因素
【學位授予單位】：陜西師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2013
【分類號】：G434
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-10
• 第1章 導論10-14
• 1.1 選題的研究意義10-11
• 1.2 研究對象和研究內(nèi)容11-12
• 1.2.1 研究對象11
• 1.2.2 研究內(nèi)容11-12
• 1.3 研究思路和研究方法12-14
• 1.3.1 研究思路12
• 1.3.2 研究方法12-14
• 第2章 國內(nèi)外關(guān)于學習共同體的研究現(xiàn)狀14-26
• 2.1 國外關(guān)于學習共同體的研究現(xiàn)狀15-20
• 2.1.1 研究方法與研究過程15-16
• 2.1.2 研究結(jié)果分析16-20
• 2.2 國內(nèi)關(guān)于學習共同體的研究現(xiàn)狀20-24
• 2.2.1 研究樣本與研究類目20
• 2.2.2 研究結(jié)果分析20-24
• 2.3 國內(nèi)外研究的比較分析24-26
• 2.3.1 國內(nèi)外研究的總體趨勢24
• 2.3.2 國內(nèi)外研究的差異分析24-26
• 第3章 混合學習環(huán)境中學習共同體的形成和發(fā)展的影響因素研究的理論基礎26-38
• 3.1 相關(guān)概念的梳理和界定26-31
• 3.1.1 混合學習26-27
• 3.1.2 學習共同體27-31
• 3.2 理論基礎31-38
• 3.2.1 社會建構(gòu)主義理論31-33
• 3.2.2 情境學習理論33-35
• 3.2.3 群體動力理論35-38
• 第4章 混合學習環(huán)境中學習共同體形成和發(fā)展的影響因素38-44
• 4.1 研究對象的特點38
• 4.2 學習共同體的形成過程38-40
• 4.2.1 形成階段39
• 4.2.2 規(guī)范階段39
• 4.2.3 執(zhí)行階段39-40
• 4.2.4 沖突解圍階段40
• 4.3 影響學習共同體形成和發(fā)展的因素40-44
• 4.3.1 資源因素41
• 4.3.2 技術(shù)因素41
• 4.3.3 認知因素41-42
• 4.3.4 人際因素42
• 4.3.5 其他因素42-44
• 第5章 混合學習環(huán)境中學習共同體形成和發(fā)展影響因素的模型及其調(diào)查研究分析44-68
• 5.1 研究維度45-51
• 5.1.1 宏觀維度45-47
• 5.1.2 微觀維度47-51
• 5.2 調(diào)查研究的實施51
• 5.3 調(diào)查研究的結(jié)果51-61
• 5.3.1 數(shù)據(jù)統(tǒng)計方法51
• 5.3.2 調(diào)查問卷的統(tǒng)計結(jié)果51-61
• 5.4 混合學習環(huán)境中學習共同體的形成和發(fā)展的影響因素的訪談分析61-64
• 5.4.1 混合學習環(huán)境下學習共同體的形成和發(fā)展的影響因素的宏觀維度訪談分析62
• 5.4.2 混合學習環(huán)境下學習共同體的形成和發(fā)展的影響因素的微觀維度訪談分析62-64
• 5.5 混合學習環(huán)境下學習共同體形成和發(fā)展中存在的問題分析64-68
• 5.5.1 宏觀層次的問題65
• 5.5.2 微觀層次的問題65-68
• 第6章：混合學習環(huán)境中基于學習共同體學習的策略及建議68-76
• 6.1 對學校層面的建議68-70
• 6.1.1 加強學習環(huán)境的建設68
• 6.1.2 完善學習平臺的建設68-69
• 6.1.3 提高學習共同體成員的網(wǎng)絡學習技能69
• 6.1.4 完善學習共同體學習的評價體系69-70
• 6.2 對教師層面的建議70-72
• 6.2.1 重視教師對學習共同體學習的引導和幫助70-71
• 6.2.2 采用多樣化的教學策略71-72
• 6.2.3 教師要給予學習共同體及時的評價和反饋72
• 6.3 對學生層面的建議72-76
• 6.3.1 提高學習共同體內(nèi)部凝聚力72-73
• 6.3.2 加強學習共同體內(nèi)部的交流和合作73
• 6.3.3 促進學習共同體內(nèi)部的人際關(guān)系73-74
• 6.3.4 不斷提高自己的網(wǎng)絡學習技能74-76
• 第7章 結(jié)論及展望76-78
• 7.1 研究結(jié)論76-77
• 7.2 創(chuàng)新之處77
• 7.3 有待于完善的工作77-78
• 參考文獻78-82
• 附錄82-86
• 致謝86-88
• 攻讀碩士學位期間科研成果88

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前5條

1 李克東,趙建華;混合學習的原理與應用模式[J];電化教育研究;2004年07期

2 何克抗;;從Blending Learning看教育技術(shù)理論的新發(fā)展(上)[J];中國電化教育;2004年03期

3 馮銳;殷莉;;論學習共同體形成和發(fā)展的社會性建構(gòu)觀[J];中國電化教育;2007年08期

4 鐘志榮;;基于QQ群的網(wǎng)絡學習共同體構(gòu)建及其應用[J];中國電化教育;2011年08期

5 王林發(fā);;基于Wiki的學習共同體構(gòu)建策略研究[J];中國電化教育;2011年09期

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本文編號：513245