本文關(guān)鍵詞：義務(wù)教育階段教師的職業(yè)信仰現(xiàn)狀研究——以Y省2012年度“國(guó)培計(jì)劃”教師為例，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：依據(jù)馬斯洛需求層次理論,從薪酬待遇、激勵(lì)機(jī)制、參與科研意愿以及幸福感體驗(yàn)四方面調(diào)查義務(wù)教育教師職業(yè)信仰現(xiàn)狀。調(diào)查結(jié)果表明:盡管教師能夠完成自己的教學(xué)任務(wù),內(nèi)心卻對(duì)教師職業(yè)并不持積極態(tài)度,甚至不再尊重和熱愛。義務(wù)教育教師隊(duì)伍顯現(xiàn)職業(yè)信仰危機(jī)。
【作者單位】： 云南師范大學(xué)高教院;
【關(guān)鍵詞】： 義務(wù)教育 國(guó)培計(jì)劃 教師職業(yè)信仰 薪酬待遇 激勵(lì)機(jī)制 參與科研意愿 幸福感體驗(yàn)
【分類號(hào)】：G522.3
【正文快照】： 職業(yè)信仰是指人們對(duì)所從事職業(yè)的尊重,并自覺接受其職業(yè)道德的一種精神體驗(yàn)。職業(yè)信仰對(duì)于教師同樣具有重要意義。教師職業(yè)信仰體現(xiàn)在教師對(duì)教師職業(yè)的愛戴,并自愿將其作為終身事業(yè)的意愿和追求。義務(wù)教育是全體公民必須接受的教育,對(duì)提升國(guó)民文化水平和思想道德素質(zhì)具有重要

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