本文關鍵詞：基于生命周期理論的教育知識管理系統(tǒng)構建模式研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著知識經(jīng)濟時代的帶來,有關知識管理的研究也逐漸興盛起來。知識管理起源于企業(yè),并在企業(yè)管理中形成一套完整的體系。教育領域有同于企業(yè)的地方,也具有一定的組織結構；但教育領域也有其獨特的特征,即教育對象的特殊性和教育知識的周期性。目前,我國對于教育知識管理的研究已經(jīng)有了一定的發(fā)展,但相關的研究還不是很深入,相對較為零散。因此,本文在運用知識管理理念的基礎上,對教育知識生命周期管理系統(tǒng)進行了理論上的構建,主要工作如下： 一、對教育知識管理產(chǎn)生的背景和所能帶來的意義入手,具體探討了有關教育知識管理的相關概念,并確立研究方向。通過對知識管理、教育知識管理、教育知識、教育知識生命周期管理系統(tǒng)等相關概念進行了細致的分析,確定了本文所要研究的重點,即對學校領域內(nèi)的所有教育知識進行知識管理。 二、從理論上構建了教育知識生命周期管理系統(tǒng)。教育知識生命周期管理系統(tǒng)是一個全面動態(tài)的管理系統(tǒng),因而,本文從系統(tǒng)的構建原則、目標,系統(tǒng)管理的內(nèi)容、系統(tǒng)的具體功能模塊、系統(tǒng)模型架構、系統(tǒng)構建策略等具體方面盡可能進行了詳細的闡釋。 三、教育知識生命周期管理系統(tǒng)的運行需要良好的機制來保障,本研究從引導機制、賦權機制、利益協(xié)調(diào)機制、發(fā)展監(jiān)督機制四個方面為系統(tǒng)的運行提供了保障。最后對教育知識管理現(xiàn)狀進行了總結,并對今后教育知識管理的發(fā)展做了展望。 本研究主要運用了文獻法、比較研究法、演繹歸納法等研究方法,用系統(tǒng)的觀點完成了本文的研究工作。本研究力求從理論上豐富教育知識生命周期管理系統(tǒng)的相關研究內(nèi)容,為今后教育知識生命周期管理系統(tǒng)的實踐提供一些指導性的意見。
【關鍵詞】：生命周期 知識管理系統(tǒng) 教育知識管理
【學位授予單位】：哈爾濱師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2013
【分類號】：G40-058
【目錄】：

• 摘要8-9
• Abstract9-11
• 緒論11-24
• 一、研究目的及意義11-14
• (一) 研究目的11-12
• (二) 研究意義12-14
• 二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及述評14-18
• (一) 國內(nèi)研究現(xiàn)狀14-16
• (二) 國外研究現(xiàn)狀16-18
• (三) 研究述評18
• 三、研究的必然性18-20
• (一) 教育資源管理系統(tǒng)建設的深化19
• (二) 學校發(fā)展的訴求19
• (三) 對技術觀的重新解讀19-20
• (四) 對信息觀的重新解讀20
• (五) 信息觀和技術觀的平衡點20
• 四、研究方法20-21
• 五、創(chuàng)新點21
• 注釋21-24
• 第一章 理論基礎及相關概念界定24-31
• 一、相關理論介紹24-27
• (一) 生命周期理論24-25
• (二) 建構主義理論25-26
• (三) 六度分割理論26-27
• 二、相關概念介紹27-30
• (一) 知識管理27-28
• (二) 教育知識管理28-29
• (三) 教育知識29-30
• (四) 教育知識生命周期管理系統(tǒng)30
• 三、本章小結30
• 注釋30-31
• 第二章 教育知識生命周期管理系統(tǒng)構建面臨的問題31-34
• 一、宏觀與微觀層面31-32
• (一) 本位主義思想的存在31
• (二) 學校組織結構限制31-32
• 二、內(nèi)因與外因層面32
• (一) 人們的主觀意愿32
• (二) 相關利益和效益32
• 三、縱向與橫向層面32-33
• (一) 教育知識管理系統(tǒng)構建的局限32-33
• (二) 知識管理系統(tǒng)構建的局限33
• 四、本章小結33-34
• 第三章 教育知識生命周期管理系統(tǒng)模型的構建34-51
• 一、系統(tǒng)構建原則及目標34-35
• (一) 系統(tǒng)構建原則34-35
• (二) 系統(tǒng)構建目標35
• 二、系統(tǒng)功能模塊的設計35-41
• 三、系統(tǒng)管理的內(nèi)容41-42
• (一) 學生的特征41
• (二) 教師的需求41-42
• (三) 教育教學資源42
• (四) 共享過程中產(chǎn)生的知識42
• (五) 學校組織的知識資產(chǎn)42
• 四、系統(tǒng)模型架構42-47
• (一) 教育知識生命周期管理過程的模型42-45
• (二) 系統(tǒng)的模型框架45-47
• 五、系統(tǒng)的構建策略47-49
• (一) 以知識創(chuàng)新為動力47-48
• (二) 以人發(fā)展為核心48
• (三) 以技術支持為保障48-49
• (四) 以文化推進為導向49
• 六、本章小結49-50
• 注釋50-51
• 第四章 教育知識管理在實踐中的應用51-54
• 一、龍語語文系統(tǒng)介紹51
• 二、龍語語文的特點51-53
• (一) 專業(yè)、全面呈現(xiàn)學科資源51
• (二) 引入知識元概念,呈現(xiàn)各知識的網(wǎng)格性關聯(lián)51-52
• (三) 需求來自一線,關注課內(nèi)需求和課外拓展,強調(diào)實用性52
• (四) 以教材為核心,注重實踐性52
• (五) 整合各大出版社優(yōu)質資源,凸顯權威性52
• (六) 在線服務,滿足資源“同步”更新需求52
• (七) 格式多樣,便于檢索使用52
• (八) 引入論壇、評論等功能,強調(diào)互動性52-53
• 三、本章小結53-54
• 第五章 教育知識生命周期管理系統(tǒng)的運行機制54-58
• 一、引導機制55
• (一) 參與鼓勵機制55
• (二) 溝通機制55
• 二、賦權機制55-56
• 三、利益協(xié)調(diào)機制56-57
• (一) 提供教師專業(yè)化培訓機會56
• (二) 完善利益分配機制56-57
• 四、發(fā)展監(jiān)督機制57
• (一) 監(jiān)督管理行為57
• (二) 領導管理行為57
• (三) 對環(huán)境進行監(jiān)控57
• 五、評估回饋機制57
• 六、本章小結57
• 注釋57-58
• 結論58-61
• 一、總結58-59
• 二、展望59-61
• (一) 建立系統(tǒng)的評價指標59
• (二) 注重實證方法的研究59-61
• 參考文獻61-64
• 攻讀碩士學位期間所發(fā)表的學術論文64-66
• 致謝66

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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  本文關鍵詞：基于生命周期理論的教育知識管理系統(tǒng)構建模式研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：329956