目的:觀察翻轉(zhuǎn)課堂聯(lián)合支架式教學模式在內(nèi)科護理學教學中的應用效果。方法:隨機抽取本院2016級護理專業(yè)兩個班116名學生,每組各58名,其中,對照組選擇傳統(tǒng)教學方式,觀察組選擇翻轉(zhuǎn)課堂及支架式融合教學模式,比較兩組的考試成績及滿意度。結(jié)果:在考核成績中,觀察組學生的考試成績明顯地高于對照組,差異有統(tǒng)計學意義（P<0.05）;在問卷調(diào)查中,觀察組的各個項目的滿意人數(shù)明顯高于對照組,差異有統(tǒng)計學意義（P<0.05）。結(jié)論:翻轉(zhuǎn)課堂及支架式教學模式聯(lián)合應用,不僅調(diào)動了教師教學研究的積極性,而且提高了學生自主學習能力,極大地改善了教學效果。 

【文章來源】：黔南民族醫(yī)專學報. 2020,33(03)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
1 資料與方法
    1.1 一般資料
    1.2 方法
        1.2.1 課堂前準備
        1.2.2 課堂互動學習
        1.2.3 考核及評價
    1.3 評價指標
    1.4 統(tǒng)計學方法
2 結(jié)果
    2.1 兩組考試成績對比
    2.2 兩組滿意度問卷量表得分對比
3 討論


【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于King’s達標理論的翻轉(zhuǎn)課堂在專升本內(nèi)科護理教學中的應用[J]. 程梅,吳玉龍,倪天輝,陳蕾,許建平.  中華醫(yī)學教育探索雜志. 2017 (11)
[2]整合“導學案”的翻轉(zhuǎn)課堂教學活動設計[J]. 李玉斌,武亞男,李爽,姚巧紅.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2016(07)
[3]微課在內(nèi)科護理學教學中的應用——以“有效咳痰、縮唇腹式呼吸訓練”教學設計為例[J]. 莊麗琴.  衛(wèi)生職業(yè)教育. 2016(11)
[4]再探學習支架[J]. 鄧靜,趙冬生.  上海教育科研. 2008(09)



本文編號：3152295