翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)在高等教育領(lǐng)域深入人心,是目前炙手可熱的教學(xué)手段之一。如何在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代運(yùn)用好翻轉(zhuǎn)課堂模式,保證翻譯課堂效果,提高翻譯課堂效率,使學(xué)生能夠完成"知識(shí)內(nèi)化"和"產(chǎn)出","個(gè)人學(xué)習(xí)"和"小組協(xié)作"等一系列規(guī)定動(dòng)作,是我們重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。而在此過(guò)程中,如何處理好教師、學(xué)生和學(xué)校的角色問(wèn)題,應(yīng)不容忽視。 

【文章來(lái)源】：國(guó)際公關(guān). 2020,(12)

【文章頁(yè)數(shù)】：2 頁(yè)

【文章目錄】：
一、理論背景
二、實(shí)操過(guò)程
三、教學(xué)反思


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]高等教育技術(shù)應(yīng)用的熱點(diǎn)與趨勢(shì)——《地平線報(bào)告》（2018高教版）及十年回顧[J]. 李艷,姚佳佳.  開(kāi)放教育研究. 2018(06)
[2]高校教師翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)勝任力模型構(gòu)建研究——兼及“人工智能+”背景下的教學(xué)新思考[J]. 郝兆杰,潘林.  遠(yuǎn)程教育雜志. 2017(06)



本文編號(hào)：3080445