自組織理論自誕生以來就產(chǎn)生了巨大影響,并迅速滲透到各個(gè)領(lǐng)域。論文對極有價(jià)值的自組織方法論在教學(xué)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的應(yīng)用作了創(chuàng)新性的探索。教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)是為指導(dǎo)切實(shí)的教學(xué)實(shí)踐,解決具體的教學(xué)問題的。教學(xué)設(shè)計(jì)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)使學(xué)習(xí)者渴望學(xué)習(xí)的條件,使每一個(gè)學(xué)習(xí)者都能興致勃勃地學(xué)習(xí),必然要以教學(xué)系統(tǒng)中的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的自組織規(guī)律為依據(jù)。在自組織理論的視野下探討教學(xué)設(shè)計(jì)不僅可能,而且十分必要。本文試圖應(yīng)用自組織方法論來重新解讀教學(xué)設(shè)計(jì)的過程,初步確立相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)思維。將自組織理論的思想引入教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的過程,為改變當(dāng)前教學(xué)設(shè)計(jì)的局限,創(chuàng)設(shè)能更好解決教學(xué)問題的教學(xué)設(shè)計(jì)模式提供了新的思路,對教學(xué)設(shè)計(jì)領(lǐng)域從業(yè)人員的設(shè)計(jì)工作以及廣大教師對教學(xué)設(shè)計(jì)原理的理解和把握具有極高的指導(dǎo)意義。論文首先闡述了自組織理論的相關(guān)概念,并指出了當(dāng)前教學(xué)設(shè)計(jì)理論所面臨的困境,然后探討了自組織理論指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)的可行性,論述了自組織理論指導(dǎo)下的教學(xué)設(shè)計(jì)的特征,并對這一思想指導(dǎo)下的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了初步解構(gòu)。最后在分析了當(dāng)前教學(xué)設(shè)計(jì)研究的趨勢之后,展望了教學(xué)設(shè)計(jì)可能的未來。新理論和新觀念的引入必然能在一定程度上調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)的理念,從而動(dòng)搖傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)的某些... 

【文章來源】：東北師范大學(xué)吉林省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：38 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
第一章 自組織理論概述
    一、自組織理論的歷史背景
    二、自組織理論的核心概念
    三、自組織方法論簡述
第二章 當(dāng)前教學(xué)設(shè)計(jì)理論的困境
    一、傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)的線性特征
    二、教學(xué)結(jié)果的預(yù)成性特征
    三、教學(xué)目標(biāo)的單一性特征
    四、教學(xué)設(shè)計(jì)的封閉性特征
    五、教學(xué)評價(jià)的負(fù)反饋性特征
第三章 自組織理論視野下的教學(xué)設(shè)計(jì)探悉
    一、自組織理論指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)的可行性
    二、自組織理論指導(dǎo)下的教學(xué)設(shè)計(jì)特征
第四章 自組織理論視野下的教學(xué)設(shè)計(jì)解構(gòu)
    一、教學(xué)目標(biāo)的解析
    二、學(xué)習(xí)者分析
    三、學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)
    四、模糊評價(jià)
第五章 展望教學(xué)設(shè)計(jì)的未來
    一、教學(xué)設(shè)計(jì)的現(xiàn)在與未來
    二、從教學(xué)設(shè)計(jì)到學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)
結(jié)論
參考文獻(xiàn)
后記



本文編號(hào)：3017690