本文關鍵詞：基于圖式理論的數(shù)字化學習資源開發(fā)與應用策略研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：在信息化社會大發(fā)展的背景下,數(shù)字化學習的概念迅速普及、深入人心,已然成為教育信息化中不可或缺的內(nèi)容。數(shù)字化學習的開展離不開數(shù)字化學習資源,然而在數(shù)字化學習資源建設中,我們不僅要注重優(yōu)質資源的開發(fā),更應關注如何實現(xiàn)開發(fā)與應用的有效銜接,改善數(shù)字化學習資源建設中存在的“建設得多,在實際應用中發(fā)揮作用的少”的現(xiàn)象。 圖式理論是一種較為成熟的認知發(fā)展理論,作為認知學習理論中的一個重要研究范疇,較好地揭示了認知過程,將圖式理論與數(shù)字化學習資源建設相結合能夠有效地指導學習資源建設,對數(shù)字化學習資源的開發(fā)與應用具有一定的借鑒意義。 本研究采用EDR的研究范式,以“現(xiàn)代教育技術”課程數(shù)字化學習資源開發(fā)與應用的現(xiàn)狀和需求調(diào)研為背景,分析了數(shù)字化學習資源開發(fā)與應用中存在的問題,同時結合理論的調(diào)研,設計形成了一種問題解決的方案,即：提煉圖式對新信息起作用的過程,將其大致分解為四個階段：圖式激活、新舊圖式相互作用、圖式監(jiān)控和圖式重建。據(jù)此,在數(shù)字化學習資源開發(fā)與應用過程中設計了四種相應的策略：圖式激活策略、新舊圖式相互作用策略、圖式監(jiān)控策略和圖式重建策略。在四種策略的指導下,對資源進行梳理與整合,在學習過程的不同階段提供相應的數(shù)字化學習資源。 根據(jù)圖式理論指導策略開發(fā)的學習資源庫在華中師范大學“現(xiàn)代教育技術”網(wǎng)絡課堂中開展了兩輪的應用實施。研究將參與課程學習的學習者隨機分為實驗組與控制組,研究結果表明,實驗組在資源應用滿意度、課程內(nèi)容掌握程度和形成知識框架方面都優(yōu)于控制組。同時,在應用循環(huán)迭代的過程中,筆者也進一步總結了基于圖式理論的數(shù)字化學習資源開發(fā)與應用的若干微策略,包括：借助形象與直觀,適當增加關聯(lián)認知負荷,設計操作性活動資源。 最后,根據(jù)兩輪實施的反饋,對后續(xù)研究提出了設想：圖式理論如何通過構建知識框架促進學習者對知識的深層學習,如何運用獲得的概念和事實性知識、程序性知識靈活的解決具體問題等有待進一步研究。
【關鍵詞】：數(shù)字化學習資源 圖式理論 基于設計的研究
【學位授予單位】：華中師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2013
【分類號】：G434
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-10
• 1 緒論10-18
• 1.1 研究背景與意義10-11
• 1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀11-15
• 1.2.1 國外研究現(xiàn)狀11-13
• 1.2.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀13-15
• 1.3 研究方法和技術路線15-18
• 1.3.1 研究方法15-16
• 1.3.2 研究的技術路線16-18
• 2 相關概念的界定及理論基礎18-21
• 2.1 相關概念的界定18
• 2.1.1 圖式18
• 2.1.2 數(shù)字化學習資源18
• 2.2 理論基礎18-21
• 2.2.1 圖式的類型18-19
• 2.2.2 圖式在認知過程中的作用19-20
• 2.2.3 認知負荷理論20-21
• 3 基于圖式理論的數(shù)字化學習資源開發(fā)與應用策略設計21-37
• 3.1 “現(xiàn)代教育技術”課程數(shù)字化學習資源開發(fā)現(xiàn)狀分析21-22
• 3.2 “現(xiàn)代教育技術”課程數(shù)字化學習資源需求分析22-26
• 3.2.1 調(diào)查方案概述22-23
• 3.2.2 調(diào)查結果分析23-26
• 3.3 “現(xiàn)代教育技術”課程與教學情況分析26-29
• 3.3.1 理論課課程與教學情況分析27-28
• 3.3.2 實驗課課程與教學情況分析28-29
• 3.4 基于圖式理論的數(shù)字化學習資源開發(fā)與應用策略設計29-34
• 3.4.1 圖式激活策略30-31
• 3.4.2 新舊圖式相互作用策略31-32
• 3.4.3 圖式監(jiān)控策略32-33
• 3.4.4 圖式重建策略33-34
• 3.5 數(shù)字化學習資源庫的設計與開發(fā)34-37
• 4 基于圖式理論的數(shù)字化學習資源庫的應用與反饋37-54
• 4.1 應用效果評測的方案設計37-41
• 4.2 基于圖式理論的數(shù)字化學習資源庫的應用41-44
• 4.2.1 理論課堂中數(shù)字化學習資源庫的應用41-43
• 4.2.2 實驗課堂中數(shù)字化學習資源庫的應用43-44
• 4.3 應用效果分析44-49
• 4.3.1 調(diào)查問卷分析44-47
• 4.3.2 測試成績分析47-49
• 4.3.3 繪制知識導圖效果分析49
• 4.4 修正49-50
• 4.5 修正的基于圖式理論的數(shù)字化學習資源庫的應用與效果分析50-54
• 4.5.1 新一輪應用實施50-51
• 4.5.2 應用效果分析51-52
• 4.5.3 修正52-54
• 5 總結與展望54-56
• 5.1 全文總結54-55
• 5.2 研究展望55-56
• 參考文獻56-58
• 附錄1：“現(xiàn)代教育技術”網(wǎng)絡課程學習資源需求調(diào)查問卷58-60
• 附錄2：“現(xiàn)代教育技術”理論課程教學內(nèi)容安排表60-61
• 附錄3：“現(xiàn)代教育技術”實驗課程教學內(nèi)容安排表61-62
• 附錄4：“現(xiàn)代教育技術”課程資源應用效果調(diào)問卷62-64
• 攻讀學位期間發(fā)表的學術論文及參與項目64-65
• 致謝65

【參考文獻】

中國博士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 李楨;高中生化學問題解決中的表征與策略研究[D];吉林大學;2005年

  本文關鍵詞：基于圖式理論的數(shù)字化學習資源開發(fā)與應用策略研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：297416