<正>較大的學(xué)習(xí)壓力會(huì)引起學(xué)生厭學(xué)情緒,導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降,影響心理健康水平^[1]。如果學(xué)習(xí)壓力長期得不到控制和緩解,會(huì)導(dǎo)致高三學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠。學(xué)習(xí)自我效能感是自我效能感在學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)的表現(xiàn),指學(xué)生的學(xué)業(yè)能力信念,是學(xué)生對自己能否有效利用所擁有的能力或技能完成學(xué)習(xí)任務(wù)的自信程度的評價(jià)^[2]。研究顯示,學(xué)習(xí)自我效能感與拖延之間呈負(fù)相關(guān),當(dāng)個(gè)體對自己完成某個(gè)特定類型任務(wù)的能力沒有信心,即個(gè)體在某些任務(wù)或某類任務(wù)上缺乏效 

【文章來源】：中國學(xué)校衛(wèi)生. 2018年11期 北大核心

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
1 對象與方法
    1.1 對象
    1.2 方法
    1.3 研究工具
        1.3.1 學(xué)習(xí)成績狀況
        1.3.2 中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力問卷
        1.3.3 學(xué)習(xí)自我效能感問卷[5]
    1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理
2 結(jié)果
    2.1 高三學(xué)生學(xué)習(xí)壓力現(xiàn)狀
    2.2 不同組別高三學(xué)生學(xué)習(xí)壓力比較
    2.3 不同學(xué)習(xí)成績高三學(xué)生學(xué)習(xí)自我效能感比較
    2.4 高三學(xué)生學(xué)習(xí)壓力與學(xué)習(xí)自我效能感的相關(guān)關(guān)系
3 討論


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]江蘇某重點(diǎn)高中學(xué)生學(xué)業(yè)成就責(zé)任與學(xué)業(yè)壓力的關(guān)系[J]. 于燕,喻美玲.  中國健康心理學(xué)雜志. 2018(06)
[2]高三學(xué)生情緒智力與學(xué)業(yè)自我效能感的關(guān)系研究[J]. 張曉州,洪頵,代澤斌.  長春教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2018(01)
[3]農(nóng)村普通高中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的應(yīng)對策略——以江蘇鹽城農(nóng)村普通高中為例[J]. 董紅干.  中學(xué)課程輔導(dǎo)(教師教育). 2017(21)
[4]學(xué)校青少年自我效能感的調(diào)查研究——以德州市某中學(xué)為例[J]. 蓋越,張紅.  德州學(xué)院學(xué)報(bào). 2017(03)
[5]武漢市高中生學(xué)業(yè)壓力及心理健康狀況的調(diào)查分析[J]. 李唯博,陳倩,葉小舟,王禮桂.  中國社會(huì)醫(yī)學(xué)雜志. 2017(02)
[6]安康市某高中高三學(xué)生考試焦慮現(xiàn)狀及影響因素分析[J]. 鄭鍇,劉登來.  中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè). 2015(29)
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[8]父母教養(yǎng)方式對中學(xué)生學(xué)業(yè)壓力的影響[J]. 廖紅.  內(nèi)江師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2015(04)
[9]高中生學(xué)業(yè)壓力與學(xué)業(yè)成績的關(guān)系:心理韌性的調(diào)節(jié)作用[J]. 李桂青,譚光霞.  濰坊工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào). 2015(01)
[10]當(dāng)今高中生的學(xué)習(xí)壓力及其解壓方式——以長沙MD中學(xué)為例[J]. 彭云煦.  課程教育研究. 2014(23)



本文編號：2915204