實踐教育智慧是教師在紛繁復(fù)雜的教育場景中應(yīng)對各種教育事件時所展現(xiàn)出來的睿智的行動方式,它以教育能力、教育機(jī)智和教育藝術(shù)為樣態(tài)。教育能力主要應(yīng)對連續(xù)性教育事件,教育機(jī)智主要應(yīng)對非連續(xù)性教育事件,教育藝術(shù)則是教育能力和教育機(jī)智的創(chuàng)造性應(yīng)用。實踐教育智慧的生成是通過教育知識的轉(zhuǎn)化而完成的,這一轉(zhuǎn)化是必要的,也是可能的。教師通過全面把握、準(zhǔn)確揭示和正確運(yùn)用教育知識就能夠化教育知識為實踐教育智慧。 

【文章來源】：教學(xué)與管理. 2018年36期 北大核心

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、實踐教育智慧的含義
二、實踐教育智慧的樣態(tài)
    1. 教育能力
    2. 教育機(jī)智
    3. 教育藝術(shù)
三、實踐教育智慧的生成
    1. 必要性與可能性
    2. 轉(zhuǎn)化途徑


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]“概念的雙重作用”與邏輯理論的證成——對馮契理論的一點引申與應(yīng)用[J]. 晉榮東.  華東師范大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版). 2007(02)
[2]馮契"化理論為方法"基本思想探析[J]. 彭漪漣.  華東師范大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版). 2005(02)
[3]智慧的探索——《智慧說三篇》導(dǎo)論[J]. 馮契.  學(xué)術(shù)月刊. 1995(06)
[4]論“以得自現(xiàn)實之道還治現(xiàn)實”[J]. 馮契.  學(xué)術(shù)月刊. 1986(03)



本文編號：2913393