本文選題：表現性評定 + 課程嵌入型表現性評定��； 參考：《教育學報》2013年02期

【摘要】：采用追蹤實驗研究的方式,以335名初中一年級學生為研究對象,探索課程嵌入型表現性評定對數學自我效能與數學問題解決能力之間關系的影響。結果表明:①無論是實驗班還是控制班,數學自我效能及其分效能即日常生活中數學任務分效能、數學相關課程分效能、數學學業(yè)問題解決分效能均對數學問題解決能力產生顯著性影響,兩者在影響效果間不存在顯著性差異;②實驗班數學問題解決能力對數學自我效能及日常生活中數學任務分效能產生了顯著影響,控制班則未產生顯著影響,兩者在影響效果方面具有顯著性差異;③實驗班、控制班的數學問題解決能力均對數學相關課程分效能、數學學業(yè)問題解決分效能產生顯著影響,兩者在影響效果方面不存在顯著性差異。
[Abstract]:In this paper, 335 first-year junior middle school students were studied by means of tracing experiment to explore the effect of curriculum embedded performance evaluation on the relationship between mathematical self-efficacy and mathematical problem-solving ability. The results show that both the experimental class and the control class have mathematical self-efficacy and sub-efficacy, that is, in daily life, mathematical task is sub-efficiency, mathematics related course is sub-efficiency. Mathematics academic problem-solving sub-efficacy has a significant impact on mathematical problem-solving ability, and there is no significant difference between them. (2) the mathematical problem-solving ability of the experimental class has a significant effect on the self-efficacy of mathematics and the sub-efficacy of the mathematics task in daily life, but the control class has no significant effect on the effect. There is a significant difference between the two groups in the effect of the effect. The ability of mathematical problem-solving in the control class has a significant effect on the performance of mathematics related courses and mathematics academic problem-solving, but there is no significant difference in the effect between them.
【作者單位】： 北京教育科學研究院基礎教育教學研究中心;北京師范大學心理學院;
【基金】：北京市教育科學研究規(guī)劃“十一五”重點課題“北京市高中新課程模塊學業(yè)評價的實驗研究(課題批準號:AHA07119)”的研究成果
【分類號】：O1-4;G444

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本文編號：2069800