本文選題：課程研究 + 美國公立教育��； 參考：《全球教育展望》2013年06期

【摘要】：近年來,美國公立教育不斷處在"被改革"的狀態(tài),這些改革都是合理的嗎?存在哪些問題?本文從后概念重建主義課程研究的視角,對這些問題進行了反思。本文質疑了經濟學對教育研究和課程研究領域的侵蝕,揭示出"技術中心主義"對美國公立學校教育的危害;在此基礎上提出深化課程研究的必要性和緊迫性。面對美國公立學校教育瀕臨"終結"的狀態(tài),課程學者不應只沉浸在原有的概念體系中,課程研究可以從縱向(歷史)研究和橫向(視界)研究兩條路徑,通過借鑒國際課程領域的概念體系以及"復雜的對話",促使美國課程研究學科化,促成課程研究的新一輪范式轉換,來理解和改造變化了的教育現實。
[Abstract]:In recent years, public education in the United States has been "reformed". Are these reforms reasonable? What are the problems? This paper reflects on these problems from the perspective of postconceptual reconstruction curriculum research. This paper questions the erosion of economics in the field of educational research and curriculum research, reveals the harm of "technology centralism" to American public school education, and puts forward the necessity and urgency of deepening curriculum research. Faced with the state that American public school education is on the verge of "ending", curriculum scholars should not just immerse themselves in the original concept system. Curriculum research can be carried out in two ways: vertical (historical) study and horizontal (horizon) study. By drawing lessons from the concept system of international curriculum field and "complex dialogue", this paper promotes the subject of curriculum research in the United States and promotes a new round of paradigm transformation of curriculum research to understand and transform the changed educational reality.
【作者單位】： 英屬哥倫比亞大學;浙江大學課程與教學研究所;
【基金】：教育部人文社會科學規(guī)劃項目“后現代文化視野下的課程研究”學術交流活動
【分類號】：G423

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本文編號：2062931