本文選題：知識(shí)獲得 + 意義標(biāo)準(zhǔn)��； 參考：《中國(guó)教育學(xué)刊》2013年02期

【摘要】：知識(shí)獲得的標(biāo)準(zhǔn)是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)某種知識(shí)所要達(dá)到的要求和水平的尺度。當(dāng)前評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)獲得的標(biāo)準(zhǔn)帶有濃厚的功利色彩,忽視了學(xué)生知識(shí)意義的獲得。評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)獲得應(yīng)該由功利標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)向意義標(biāo)準(zhǔn),從學(xué)習(xí)者是否獲得知識(shí)意義的角度,來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生是否真正獲得了知識(shí)。實(shí)施深度教學(xué)是學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)達(dá)到意義標(biāo)準(zhǔn)的必經(jīng)之路。
[Abstract]:The criterion of knowledge acquisition is to measure the requirement and level of learning a certain knowledge. The current evaluation of students' knowledge acquisition has a strong utilitarian color and neglects the acquisition of students' knowledge significance. The evaluation of students' acquisition of knowledge should be changed from utilitarian criterion to meaning criterion. From the point of view of whether the learner obtains the meaning of knowledge, it is necessary to evaluate whether the student has really acquired knowledge. The implementation of in-depth teaching is the only way for students to reach the standard of meaning in their knowledge learning.
【作者單位】： 華中師范大學(xué)教育學(xué)院課程與教學(xué)研究所;
【分類(lèi)號(hào)】：G40-058.1

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前4條

1 郭元祥;;知識(shí)的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)與深度教學(xué)[J];課程.教材.教法;2009年11期

2 李香娥;;論教學(xué)觀的轉(zhuǎn)向:從知識(shí)教學(xué)到文化教學(xué)[J];現(xiàn)代教育管理;2009年07期

3 郭曉明;知識(shí)的意義性與“知識(shí)獲得”的新標(biāo)準(zhǔn)[J];華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版);2004年02期

4 趙汀陽(yáng);心事哲學(xué)(之一)[J];讀書(shū);2001年03期

【共引文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 董s，

本文編號(hào)：1997829