本文關(guān)鍵詞：中英遠(yuǎn)程教育實(shí)驗(yàn)課程的個(gè)案與比較研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

中英遠(yuǎn)程教育實(shí)驗(yàn)課程的個(gè)案與比較研究

摘 要] 有效開設(shè)實(shí)驗(yàn)課程是工科遠(yuǎn)程教育取得成功的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，各國(guó)遠(yuǎn)程教育工作者為此進(jìn)行了大量的探索和實(shí)踐。華東理工大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院和英國(guó)開放大學(xué)合作開展的工科實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)與應(yīng)用研究，采用個(gè)案研究和比較研究的方法，比較了兩校在不同文化背景和不同的教學(xué)模式下實(shí)驗(yàn)課程的開發(fā)、應(yīng)用、特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)，討論了共同面臨的問題和對(duì)策。研究表明，中英遠(yuǎn)程教育實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)雖因國(guó)情不同而呈顯著差異，但是實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)化、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的工程性和實(shí)驗(yàn)開發(fā)的規(guī)范化是實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)與應(yīng)用的共同規(guī)律。英國(guó)開放大學(xué)和華東理工大學(xué)在這一領(lǐng)域的有益探索值得借鑒和推廣。

[關(guān)鍵詞] 遠(yuǎn)程教育環(huán)境； 課程實(shí)驗(yàn)； 工程性； 標(biāo)準(zhǔn)化副研究員，博士，主要從事信息安全與現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究。

一、引 言

實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)是工科遠(yuǎn)程教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)的可實(shí)施性、實(shí)施的有效性以及可評(píng)價(jià)性都直接關(guān)系到遠(yuǎn)程教育的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，甚至?xí)绊懙饺藗儗?duì)遠(yuǎn)程教育，特別是工科遠(yuǎn)程教育的信心。因此，網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)課程的建設(shè)和有效應(yīng)用在遠(yuǎn)程教育中占有極其重要的位置。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)是地理位置分散，學(xué)習(xí)時(shí)間隨機(jī)，難以按統(tǒng)一的時(shí)間集中到大學(xué)或其他科研、生產(chǎn)單位的實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)。各國(guó)遠(yuǎn)程教育工作者為有效開設(shè)遠(yuǎn)程教育實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行了不懈的努力和探索。為適應(yīng)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)和需求，從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)管理以及技術(shù)開發(fā)等角度進(jìn)行網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)的開發(fā)與建設(shè)。[1]

華東理工大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“華理網(wǎng)院”）在國(guó)內(nèi)較早開展遠(yuǎn)程教育實(shí)驗(yàn)課程的建設(shè)與應(yīng)用，[2]英國(guó)開放大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“英開”）則是國(guó)際上較早也較為成功地開展遠(yuǎn)程教育實(shí)驗(yàn)課程的院校。[3]近年來，華理網(wǎng)院和英開ESTEEM團(tuán)隊(duì)在網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)課程領(lǐng)域開展了不間斷的合作交流。2011年上半年，雙方聯(lián)合開展了一項(xiàng)對(duì)中英遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)課程的調(diào)查研究。由英開派出Nick Braithwaite教授和Mark Endean副教授，華理網(wǎng)院派出程華副院長(zhǎng)等三人，組成聯(lián)合研究小組，采用實(shí)地考察，與業(yè)務(wù)人員和學(xué)生座談等方式對(duì)兩校遠(yuǎn)程教育實(shí)驗(yàn)課程的建設(shè)與應(yīng)用進(jìn)行調(diào)查與研究。聯(lián)合研究小組主要任務(wù)是:（1）考察兩校實(shí)驗(yàn)課程；（2）分享實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)、開發(fā)與應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)；（3）調(diào)查兩校實(shí)驗(yàn)的實(shí)施情況和學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的感受；（4）建立實(shí)驗(yàn)資源共享機(jī)制。其中互訪考察為期21個(gè)工作日，英開研究人員來華調(diào)研了華理網(wǎng)院的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、軟件系統(tǒng)和課程的建設(shè)、應(yīng)用，與學(xué)生及相關(guān)業(yè)務(wù)人員座談11次；華理網(wǎng)院研究人員赴英考察了英開實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)計(jì)開發(fā)，并實(shí)地參與了暑期學(xué)校(Summer School)實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)過程，與該校學(xué)生和相關(guān)業(yè)務(wù)人員進(jìn)行了12次座談。通過對(duì)這兩個(gè)個(gè)案的調(diào)研，對(duì)中英在不同文化背景、教學(xué)理念、教學(xué)模式下的遠(yuǎn)程教育實(shí)驗(yàn)課程開展了比較研究，對(duì)遠(yuǎn)程教育實(shí)驗(yàn)課程的建設(shè)與應(yīng)用的規(guī)律進(jìn)行了一次有益的探索。下面我們就兩校遠(yuǎn)程教育實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)與應(yīng)用、設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)、差異與共識(shí)等方面進(jìn)行分析比較。

二、兩校遠(yuǎn)程教育實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)與應(yīng)用比較

（一）華理網(wǎng)院工科遠(yuǎn)程教育實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)與應(yīng)用

華理網(wǎng)院以網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)(包括虛擬實(shí)驗(yàn)和遠(yuǎn)程控制實(shí)驗(yàn))為主，，結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，建設(shè)了完整的網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和教學(xué)體系，網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)課程較好地應(yīng)用

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