摘　要：

摘　要：本文主要分析了《機床電氣控制》課程的教學(xué)瓶頸，闡述了FLASH積件的特點以及近十多年來我國教育界對FLASH積件方面的研究情況，并總結(jié)了制約FLASH積件開發(fā)的因素，提出了依托課題形式，組織專業(yè)老師與計算機老師共同開發(fā)FLASH積件的方案;此外，通過對積件思想應(yīng)用于教學(xué)的效果分析，見證了FLASH積件對教學(xué)質(zhì)量的提升的功能。

關(guān)鍵詞：

關(guān)鍵詞：機床電氣控制　瓶頸　積件　FLASH積件
 

　　1　本課程教學(xué)瓶頸

　　《機床電氣控制》課程知識涵蓋面較廣，實際動手操作能力要求較高。從學(xué)生角度看，授課對象為初中畢業(yè)來校學(xué)習(xí)二年的學(xué)生，從學(xué)生的年齡與閱歷來說，一般都難以接觸到機床等機械設(shè)備，難以理解機床內(nèi)部的電氣結(jié)構(gòu)，動作原理。所以在教學(xué)過程中，形象、生動是學(xué)生真正理解本課程知識點的關(guān)鍵，解剖內(nèi)部結(jié)構(gòu)，動感模擬工作過程是提高學(xué)生動手能力和分析調(diào)試能力的焦點。

　　在實際教學(xué)過程中，為了使本課程的知識點具體形象，授課老師想盡辦法，不僅在課程安排和教學(xué)方法進行改革與創(chuàng)新,采用演示法、討論法、任務(wù)驅(qū)動法等新型教學(xué)方法組織教學(xué)，而且采用不同的教學(xué)手段，靈活利用實物教具、多媒體、錄像、實習(xí)工廠機床,以提高教學(xué)質(zhì)量。但是，這些方法與手段由于遇到實際瓶頸，學(xué)生的理解力還是不能如愿提高，教學(xué)質(zhì)量不能有質(zhì)的飛躍。這些瓶頸具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

　　其一，實物教具的瓶頸。實物教具一般都是老師根據(jù)實際需要自己動手制作的，在制作過程中往往受制于材料、教師自身制作水平、對本課程知識難點的理解差異等諸多因素的影響，所以造成實際的實物教具不足。

　　其二，實習(xí)工廠的瓶頸。學(xué)校的實習(xí)工廠，也要看學(xué)校的規(guī)模，不是所有的學(xué)校都有實習(xí)工廠。即使有實習(xí)工廠，設(shè)備也比較老化。

　　其三，多媒體的瓶頸。目前的多媒體教學(xué)資源紛繁復(fù)雜，一些精品課程網(wǎng)站資源也是精彩紛呈，教學(xué)計劃、教案、培養(yǎng)目標、操作錄像等一應(yīng)俱全，很少能找到能展示難點、重點的動畫類的積件。

　　綜上所述，如果在多媒體這個教學(xué)手段中能具有教師在授課中最需要的演示設(shè)備的操作，立體演示設(shè)備內(nèi)部組成，能自主設(shè)置故障演示結(jié)果等功能，那諸多問題將迎刃而解。

　　2　積件

　　積件理論產(chǎn)生于90年代，是以知識點為單元，能客觀表達所反應(yīng)的知識點，不包含任何教育方法、教育思想等信息。積件是構(gòu)成教學(xué)課件的基本教學(xué)元件，基元性和可積性是積件的核心特征�；允侵改軜�(gòu)成課件的具有一定功能的，比較小的基本教學(xué)元件;可積性是指這些基本元件能夠靈活地組合集成為更大的，具有更多功能的教學(xué)模塊。

　　積件的開發(fā)工具主要是FLASH動畫制作軟件，其是一款成熟的軟件，常用于制作網(wǎng)站小動畫，廣告片頭設(shè)計等，在教學(xué)中也用于課件制作。

　　3　我國對FLASH積件的研究

　　自1997年上海師范大學(xué)黎加厚教授在《從課件到積件：我國學(xué)校課堂計算機輔助教學(xué)的新發(fā)展》中首次論述了積件的涵義，提出了發(fā)展我國新一代課堂教學(xué)積件的建議，引起我國對積件研究的關(guān)注。通過對“中國知網(wǎng)”對有關(guān)FLASH積件的學(xué)術(shù)論文進行檢索，得到如下圖拆線圖：

　　從圖上可以看出，與FLASH積件有關(guān)的研究論文呈逐年上升趨勢，近兩年呈現(xiàn)穩(wěn)定趨勢。但從數(shù)量上看還沒有達到普遍程度。通過對教學(xué)第一線老師的了解，原因在于受制于FLASH積件的制作技術(shù)。

　　4　積件開發(fā)

　　由于大部分該課程的專業(yè)老師都沒有FLASH動畫制作的軟件知識，而具有FLASH動畫制作能力的老師又不具備本課程的專業(yè)知識，不了解本課程教學(xué)質(zhì)量的瓶頸是哪些，針對這個問題，成立了一個由本課程專業(yè)老師和具有FLASH動畫制作能力的計算機專業(yè)老師等成員組成的課題組，以課題的形式科學(xué)確定方案，專業(yè)教師根據(jù)該課程內(nèi)容與特點，結(jié)合現(xiàn)有經(jīng)驗設(shè)計積件的內(nèi)容與功能;微機教師充分了解專業(yè)教師所提出的要求，制作積件，這種合理而緊密關(guān)系可以用右圖來展示。

　　5　積件思想應(yīng)用于教學(xué)的效果分析

　　針對機床電氣控制課程教學(xué)質(zhì)量提高所遇到的問題，從2010年開始利用FLASH動畫制作軟件，依托本課程研究團隊，率先將本課程中難點、重點，尤其是通過參觀、錄像等無法向?qū)W生展示的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、工作過程、電流、電壓變化引起的一些動作等知識點制作成積件，形成小型的動畫積件庫，，并于2013年下半學(xué)期開始將積件思想應(yīng)用于該課程教學(xué)。通過一學(xué)期的觀察比較，同學(xué)們對于知識難點、重點的掌握程度顯著提高。由于對內(nèi)部結(jié)構(gòu)有了感性的認識，對動畫演示的電流、電壓變化引起的一系列動作原因也非常容易理解，明顯降低了他們學(xué)習(xí)的難度，也降低了教師授課的難度。

　　6　結(jié)語

　　目前，高等職業(yè)類的學(xué)校廣泛開設(shè)的專業(yè)課一般都參考大學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程，其中難點、重點對于高職學(xué)生理解難度大，而學(xué)生的年齡和能力也相對于大學(xué)學(xué)生有差距，因此，教師使出十八般武藝也很難化解學(xué)生的理解難度。FLASH積件由于其動畫性、互動性的特點，有效降低了學(xué)生的理解難度，建議各高職學(xué)校積極參與進各專業(yè)的FLASH積件庫建設(shè)，有效提高高職學(xué)校專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量，為國家提供更多有扎實專業(yè)基礎(chǔ)的藍領(lǐng)精英。

　　參考文獻：

　　[1]黎加厚.從課件到積件：我國學(xué)校課堂計算機輔助教學(xué)的新發(fā)展(上)[J].電化教育研究,1997(3).

　　[2]倪應(yīng)華.金炳堯.基于FLASH構(gòu)建實用型積件系統(tǒng)的研究[J].中國電化教育2008(261).