本文關(guān)鍵詞： 意義建構(gòu)學(xué)習(xí) 教學(xué)科學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì)　出處：《課程教學(xué)研究》2013年12期 　論文類型：期刊論文

【摘要】：教學(xué)是教育者為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)而對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境作出的管理行為。教學(xué)的目的旨在創(chuàng)設(shè)一種能引發(fā)學(xué)習(xí)者經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)環(huán)境,這種經(jīng)驗(yàn)反過來又促進(jìn)了學(xué)習(xí)者知識(shí)的變化。為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo),首要要明確學(xué)生知識(shí)發(fā)生變化的類型,其次要考慮分清應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的層級(jí),接著要運(yùn)用各種教學(xué)原則和教學(xué)策略,以確保學(xué)習(xí)者進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知加工,在減少外在認(rèn)知負(fù)荷、善用必要認(rèn)知負(fù)荷和調(diào)節(jié)生成認(rèn)知負(fù)荷之間保持張力。
[Abstract]:Teaching is the management of learning environment by educators in order to promote students' learning. The purpose of teaching is to create a teaching environment that can arouse learners' experience. In turn, this kind of experience promotes the change of learners' knowledge. In order to achieve the teaching goal, it is necessary to make clear the type of students' knowledge change, and then to consider the level of applying the knowledge. Then we should apply all kinds of teaching principles and strategies to ensure that the learners have proper cognitive processing to maintain the tension between reducing the external cognitive load making the best use of the necessary cognitive load and adjusting the generated cognitive load.
【作者單位】： 浙江大學(xué)教育學(xué)院;浙江省杭州市高新實(shí)驗(yàn)學(xué)校;
【基金】：全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題“五星教學(xué)過程研究”(編號(hào):DHA090182)的階段性研究成果
【分類號(hào)】：G420
【正文快照】： 在上期《意義建構(gòu)學(xué)習(xí)新理念——梅耶的學(xué)習(xí)科學(xué)觀述要》一文中,我們主要介紹了梅耶的意義建構(gòu)學(xué)習(xí)理論,它是繼奧蘇貝爾“有意義言語學(xué)習(xí)”、羅杰斯的“意義學(xué)習(xí)”和威特洛克“生成學(xué)習(xí)”之后的又一個(gè)代表性理論,反映了學(xué)習(xí)科學(xué)研究的新進(jìn)展,對(duì)課堂教學(xué)改革啟示良多。本文繼

【參考文獻(xiàn)】

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3 王文智;盛群力;;意義學(xué)習(xí)與教學(xué)方式的聯(lián)系——當(dāng)代國際教學(xué)設(shè)計(jì)專家梅耶研究透視[J];浙江外國語學(xué)院學(xué)報(bào);2012年02期

【共引文獻(xiàn)】

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【二級(jí)參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1465222