本文關鍵詞：近三十年來國外教師PCK研究的述評

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【摘要】：近三十年以來,教師知識研究"范式缺失"(Missing Paradigm)所引發(fā)的爭議,以及研究者們對知識研究的重新審視與反思,使教師PCK的研究成為當前教師教育研究的焦點。文章試圖從"歷時"與"共時"的視角來審視國外教師PCK研究的現(xiàn)狀。分析表明,國外的研究歷經準備期、初創(chuàng)期、拓展期、深化期等幾個縱向邏輯拓展時期;由"學術導向"向"實踐導向"過渡的共識發(fā)展趨向。因而,教師PCK之研究現(xiàn)狀既給了我們今后的研究趨勢與方向,也給了我們深入研究教師群體的內在知識體系新思路。
【作者單位】： 東北師范大學教育學部;
【基金】：馬云鵬主持的國家社科基金項目“教師知識發(fā)展與教師教育改革”子課題小學語文研究成果之一
【分類號】：G451.1
【正文快照】： 近三十年以來,舒爾曼是公認的教師學科教學知識研究的先驅者。在其提出教師知識研究之“范式的缺失”(Missing Paradigm)問題后,教師學科教學知識(Pedagogi-cal Content Knowledge,簡稱PCK)的研究成為教師教育研究的焦點。關于范式,托馬斯·庫恩認為,“范式意指共同體成員所

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本文編號：1269313