本文關(guān)鍵詞：小學(xué)教師心理幸福感與教學(xué)效能感的關(guān)系及幸福感的提升對(duì)策的研究

  更多相關(guān)文章： 小學(xué)教師 心理幸福感 教學(xué)效能感 提升對(duì)策

【摘要】：隨著社會(huì)轉(zhuǎn)型和教育改革的全面推進(jìn),小學(xué)教師因肩負(fù)有教學(xué)、研究、服務(wù)等多重任務(wù),工作壓力越來(lái)越大,小學(xué)教師的心理健康狀況不容樂(lè)觀。如果教師處于長(zhǎng)期低幸福感狀態(tài),也一定給我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展帶來(lái)極大的隱患。 無(wú)論是從關(guān)心教師,還是從推動(dòng)中國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的角度出發(fā),我們都應(yīng)對(duì)小學(xué)教師心理幸福感這一問(wèn)題給予足夠的重視。本研究目的是在調(diào)查分析小學(xué)教師心理幸福感現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,探討小學(xué)教師心理幸福感的影響因素,特別是教師的教學(xué)效能感對(duì)心理幸福感的影響,力圖從認(rèn)知角度對(duì)如何提高小學(xué)教師心理幸福感進(jìn)行研究。 本研究運(yùn)用量化研究和質(zhì)性研究相結(jié)合的方法。 研究一采用Ryff心理幸福感表,對(duì)天津和鄭州市市區(qū)和農(nóng)村共204名小學(xué)一線(xiàn)教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,利用SPSS.17.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。結(jié)果如下： (1)在心理幸福感總分上,小學(xué)教師心理幸福感的現(xiàn)實(shí)狀況良好。其總分高于30分,各維度的均分都高于4.5,表明他們對(duì)自己的心理幸福持肯定態(tài)度。 (2)小學(xué)教師心理幸福感在人口統(tǒng)計(jì)變量上存在差異：在性別上,女教師在積極關(guān)系因子上優(yōu)于男教師；在職稱(chēng)上,生活目標(biāo)和自我接受因子由高至低依次為小學(xué)高級(jí)教師、小學(xué)一級(jí)教師、小學(xué)二級(jí)教師；在學(xué)校屬地上,自主性、環(huán)境控制、生活目標(biāo)和自我接受因子,城市小學(xué)教師優(yōu)于農(nóng)村小學(xué)教師；在婚姻情況上,生活目標(biāo)因子由高至低依次為未婚小學(xué)教師、已婚小學(xué)教師、離婚小學(xué)教師；在年齡上,自主性因子31～40歲年齡段的小學(xué)教師得分最高。在環(huán)境控制、我接受因子51～60歲年齡段的小學(xué)教師表現(xiàn)最突出；在教齡上,積極關(guān)系因子6～10年教齡的小學(xué)教師高于其他教齡教師。自主性和環(huán)境控制因子11～15年教齡的小學(xué)教師有十分顯著的優(yōu)勢(shì)。生活目標(biāo)因子16～20年教齡的小學(xué)教師高于其他教齡教師。自我接受因子20年以上教齡的教師十分顯著的高于其他教齡教師。 (3)小學(xué)教師教學(xué)效能感對(duì)心理幸福感的解釋力研究：小學(xué)教師的個(gè)人教學(xué)效能感與心理幸福感關(guān)系十分顯著,其對(duì)心理幸福感的解釋力為40.3%；一般教學(xué)效能感對(duì)心理幸福感也有顯著影響,對(duì)心理幸福感的解釋力為1.2% 研究二為質(zhì)性研究,通過(guò)對(duì)鄭州市的16名小學(xué)教師和3位校長(zhǎng)的個(gè)別訪,更進(jìn)一步了解小學(xué)教師心理幸福感的現(xiàn)狀,探究他們提升教學(xué)效能感有效方法。結(jié)果表明： (1)小學(xué)教師教學(xué)效能感的自我提升：一般教學(xué)效能感的提升和個(gè)人教學(xué)效能感的提升。 (2)社會(huì)和學(xué)校提升小學(xué)教師教學(xué)效能感的途徑包括：社會(huì)的強(qiáng)力支持、學(xué)校的完善管理及家長(zhǎng)的積極配合。
【學(xué)位授予單位】：天津師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類(lèi)號(hào)】：G625.1;G443

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 吳國(guó)來(lái),王國(guó)啟;自我效能感與教學(xué)效能感綜述[J];保定師范專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào);2002年03期

2 俞國(guó)良,羅曉路;教師教學(xué)效能感及其相關(guān)因素研究[J];北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版);2000年01期

3 曹斌;呂春曉;吳爽;;心理幸福感同生活滿(mǎn)意度之間的關(guān)系研究[J];重慶與世界;2011年03期

4 韋永強(qiáng);;如何提升教師的職業(yè)幸福感[J];當(dāng)代小說(shuō)(下);2010年03期

5 苗元江;;幸福感概念模型的演化[J];贛南師范學(xué)院學(xué)報(bào);2007年04期

6 李曉蘭;黃勇樽;;教師的教學(xué)效能感與自我提升[J];河池學(xué)院學(xué)報(bào);2008年04期

7 張靈;鄭雪;溫娟娟;;自尊的心理結(jié)構(gòu)與作用[J];華南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2007年01期

8 邢占軍,黃立清;Ryff心理幸福感量表在我國(guó)城市居民中的試用研究[J];健康心理學(xué)雜志;2004年03期

9 彭海芹;;小學(xué)教師心理幸福感的調(diào)查分析[J];教學(xué)與管理;2010年15期

10 凌霞;黃韞慧;;心理幸福感對(duì)大學(xué)生自尊與學(xué)習(xí)倦怠關(guān)系的中介作用研究[J];教育與職業(yè);2010年32期

，

本文編號(hào)：1221296