本文關鍵詞：初中生自我控制結構、發(fā)展特點及腦電特征的研究

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【摘要】：自我控制是人格系統(tǒng)的核心概念，對個體發(fā)展和成功有重要的意義。從個體角度出發(fā)，自我控制是個體主觀能動性的具體體現(xiàn)，是個體獨立的重要標志；從群體角度考察，自我控制推動個體對他人和事件的認識和反應，解決問題和協(xié)調關系的方式和策略，是個體建立良好人際關系的基礎。青少年自我控制的行為，不僅直接影響個體學習成績和人際關系，還對其個性、社會性的發(fā)展及自我成長起到重要且積極的作用。本研究在綜述以往自我控制相關理論和實證研究的基礎上，對初中生自我控制結構、發(fā)展特點及不同自我控制水平初中生的腦電特征進行了研究，為探索促進青少年自我控制發(fā)展情況提供理論依據(jù)。 研究一：初中生自我控制問卷的編制 通過文獻綜述和理論推導，結合對初中生、教師及家長開放式問卷調查，自編中學生自我控制自我評定問卷，對初中生進行施測，通過項目分析、探索性因素分析和驗證性因素分析，以及問卷的信度指標和效度指標的分析，構建初中生自我控制五因素結構，即初中生自我控制結構由自覺性、堅持性、沖動抑制性、自我延遲滿足、計劃性五個維度組成。初中生自我控制自我評定問卷項目有較好信度和效度，可以作為今后研究者了解和分析初中生自我控制的測量工具。 研究二：初中生自我控制發(fā)展特點 采用自編《初中生自我控制自我評定問卷》對初中生進行施測（N=1196），初中生自我控制發(fā)展存在年級差異，自我控制總體發(fā)展呈現(xiàn)出明顯的下降趨勢，即初一年級學生好于初二和初三年級學生，初二年級學生好于初三年級學生。初中生自我控制發(fā)展存在明顯的性別差異，女生自我控制總體和各個維度的發(fā)展水平均顯著高于男生。 研究三：初中生自我控制腦電特征 采用自編《初中生自我控制自我評定問卷》對初中生進行施測（N=179），通過問卷得分將初中生自我控制水平高低分組，結合視覺Go-Nogo ERPs實驗（N=16），探討不同自我控制水平的初中生腦電成分的發(fā)展特征。自我控制水平高低分組的初中生P300成分的波幅與潛伏期存在差異，P300平均波幅越小，峰潛伏期越長，初中生個體的抑制行為表現(xiàn)越好，，P300能夠作為區(qū)分初中生反應抑制發(fā)展情況的指標。
【學位授予單位】：遼寧師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2013
【分類號】：B844.2

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本文編號：1216294