本文關(guān)鍵詞：美國(guó)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)與啟示

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【摘要】：面對(duì)經(jīng)濟(jì)衰退的困擾,美國(guó)國(guó)家優(yōu)異教育委員會(huì)于1983年發(fā)布了轟動(dòng)全美的教育報(bào)告《國(guó)家處于危險(xiǎn)中：教育改革勢(shì)在必行》。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)校(Professional Development School,簡(jiǎn)稱(chēng)PDS)正是在這一背景下,沿襲美國(guó)大學(xué)與公立學(xué)校合作的歷史傳統(tǒng)而創(chuàng)建的教師教育新模式,其目的在于提高職前教師培養(yǎng)水平,促進(jìn)在職教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展,提高中小學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī),促進(jìn)中小學(xué)與大學(xué)雙方進(jìn)行重構(gòu)與改革。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)校提出了一系列教師教育改革的新思想,受到了美國(guó)教育界的廣泛關(guān)注,正逐漸成為美國(guó)教師教育改革的一大趨勢(shì)。 本文共分為五部分。第一部分為緒論,主要介紹了研究起源以及國(guó)內(nèi)與美國(guó)對(duì)PDS的主要研究成果,并對(duì)教師專(zhuān)業(yè)化、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)校與合作三個(gè)重要概念作出了明確界定。第二部分首先從經(jīng)濟(jì)、文化、科技、人口四個(gè)方面介紹了PDS的產(chǎn)生背景,繼而梳理了美國(guó)大學(xué)與公立學(xué)校合作的歷史,最后詳細(xì)介紹了《專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)》與走向國(guó)際化的PDS跨國(guó)合作案例。第三部分以印第安納州立大學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)校為例分析PDS的運(yùn)行與成效。第四部分析PDS生存與發(fā)展中多面臨的來(lái)自制度、經(jīng)費(fèi)、政策上的挑戰(zhàn),并結(jié)合奧本大學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)校的案例提出應(yīng)對(duì)策略。第五部分對(duì)目前我國(guó)PDS模式——教師發(fā)展學(xué)校的現(xiàn)狀做出介紹,分析PDS模式在本土化發(fā)展過(guò)程中所存在的突出問(wèn)題,借鑒PDS在美國(guó)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn),為我國(guó)教師教育的改革與發(fā)展提供一條新途徑。
【學(xué)位授予單位】：南昌大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類(lèi)號(hào)】：G451.1

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1194926