本文關(guān)鍵詞：認(rèn)知訪談在教育研究和實(shí)踐中的應(yīng)用

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【摘要】：認(rèn)知訪談始于二十世紀(jì)八十年代,是一種用言語(yǔ)報(bào)告或提問(wèn)的方式來(lái)揭示個(gè)體問(wèn)題解決內(nèi)部過(guò)程的方法。該方法以心理學(xué)研究中編碼特定性原則和記憶痕跡多成分理論為基礎(chǔ),按照個(gè)體問(wèn)題解決認(rèn)知模型中的編碼與理解問(wèn)題、提取相關(guān)信息、判斷與決策、反應(yīng)過(guò)程等一系列環(huán)節(jié)進(jìn)行針對(duì)性的提問(wèn)或引導(dǎo)。認(rèn)知訪談可以幫助研究者了解學(xué)生是如何解決問(wèn)題并生成最終答案,檢驗(yàn)調(diào)查問(wèn)卷或考試題目是否真正測(cè)到所欲測(cè)量的屬性,判斷研究材料、教案設(shè)計(jì)、課堂提問(wèn)等是否引發(fā)了學(xué)生預(yù)期的認(rèn)知活動(dòng)等。這不僅有利于提高調(diào)查、測(cè)試以及教育研究的質(zhì)量,也為改進(jìn)教師的日常教學(xué)提供強(qiáng)有力的支撐。
【作者單位】： 華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所;華東師范大學(xué)心理咨詢中心;
【基金】：上海市教育研究2011重點(diǎn)項(xiàng)目“測(cè)量學(xué)視角下的課堂評(píng)價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì)和實(shí)施模式研究”(A1117)的階段性研究成果
【分類號(hào)】：G40-03
【正文快照】： 自二十世紀(jì)八十年代開(kāi)始,西方教育研究者和心理學(xué)家開(kāi)始尋求一種交融性的研究,這種交融性的研究越來(lái)越強(qiáng)調(diào)研究的認(rèn)知維度。[1]作為一種用言語(yǔ)報(bào)告或提問(wèn)的方式來(lái)揭示個(gè)體問(wèn)題解決內(nèi)部過(guò)程的方法,認(rèn)知訪談備受西方學(xué)者的推崇。[2][3][4][5][6][7]研究者通過(guò)認(rèn)知訪談,可以了解

【相似文獻(xiàn)】

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