本文關(guān)鍵詞：國(guó)內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)發(fā)展現(xiàn)狀分析研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

國(guó)內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)發(fā)展現(xiàn)狀分析研究

摘 要：網(wǎng)絡(luò)教育已經(jīng)成為現(xiàn)在教育領(lǐng)域當(dāng)中新的教育形式，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教育的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)合理有效的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，國(guó)內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的發(fā)展現(xiàn)狀具有各自特點(diǎn)，但也存在不足之處，總結(jié)分析其優(yōu)勢(shì)及不足以便下一步更好地發(fā)展和完善網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)。 關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)；發(fā)展；不足

進(jìn)入21世紀(jì)信息時(shí)代，以網(wǎng)絡(luò)教育為標(biāo)志的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育脫穎而出，網(wǎng)絡(luò)教育是現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域當(dāng)中的新的教育形式，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教育的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)者主動(dòng)學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，以便滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)查閱國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)和瀏覽相關(guān)資料后，歸納總結(jié)了網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的發(fā)展現(xiàn)狀。

一、國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀

我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)教育始于1994年國(guó)家實(shí)施的教育科研網(wǎng)示范工程。網(wǎng)絡(luò)教育在我國(guó)已經(jīng)有了一定的發(fā)展規(guī)模，雖然發(fā)展趨勢(shì)緩慢，但仍保持上升勢(shì)態(tài)。國(guó)內(nèi)提出的代表網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展方向的網(wǎng)絡(luò)教育模式是基于網(wǎng)絡(luò)的教育模式，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的環(huán)境下，可以最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的自主性、積極性，既可以進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)，又可以進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，這種教育模式比較注重學(xué)習(xí)者個(gè)人的需要。

（一）網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的理論研究

網(wǎng)絡(luò)教育的實(shí)現(xiàn)需要依靠良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)就是在此情況下應(yīng)運(yùn)而生。在中國(guó)知網(wǎng)檢索關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的期刊文獻(xiàn)，相關(guān)文獻(xiàn)有360篇；搜索關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的學(xué)位論文，相關(guān)

碩士學(xué)位論文有270篇。本文采用內(nèi)容分析法對(duì)2003-2010年所選的文獻(xiàn)進(jìn)行了分析。從2003起研究網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的期刊數(shù)量總體呈現(xiàn)增長(zhǎng)的趨勢(shì)，網(wǎng)絡(luò)教育已經(jīng)成為現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢(shì)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的關(guān)注度也在不斷提高。2003年20篇，2004-2007年保持在40篇左右，2008年-2010年增長(zhǎng)到60篇左右。

在碩士論文當(dāng)中，有關(guān)網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的論文數(shù)量總體在增長(zhǎng)，但不是直線增長(zhǎng)，在2006-2008年基本保持不變，可以看出對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的研究是一個(gè)不斷認(rèn)識(shí)的過(guò)程，其本身還存在不足，但依然是現(xiàn)代教育不容忽視的力量。有關(guān)網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的論文在數(shù)量上的變化在一定程度上表明了當(dāng)前學(xué)術(shù)界對(duì)本領(lǐng)域的研究動(dòng)向，作者韓小強(qiáng)撰寫(xiě)的《淺議網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)存在的問(wèn)題及改進(jìn)策略》指出，網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)由網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)教育管理系統(tǒng)三個(gè)部分組成。作者同時(shí)分析了網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的應(yīng)用現(xiàn)狀，其中包括對(duì)教育者“教”的支持現(xiàn)狀、對(duì)學(xué)習(xí)者“學(xué)”的支持現(xiàn)狀和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理系統(tǒng)應(yīng)用現(xiàn)狀以及相應(yīng)的改進(jìn)策略。

(二)國(guó)內(nèi)目前各具特色的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)

1.清華大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)

清華大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)是由清華大學(xué)教育技術(shù)研究所開(kāi)發(fā)的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)。該平臺(tái)包括網(wǎng)絡(luò)資源、網(wǎng)站、學(xué)生、課件資源和資料庫(kù)等構(gòu)件，通過(guò)完整的教學(xué)平臺(tái)和管理平臺(tái)來(lái)保證整個(gè)網(wǎng)絡(luò)教育的有序運(yùn)行和管理。該平臺(tái)是一個(gè)先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教育基礎(chǔ)服務(wù)支撐平臺(tái)，可以開(kāi)發(fā)一系列的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)業(yè)務(wù)系統(tǒng)，為課堂教學(xué)提供了有力的支

撐。

2.北京師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)

北京師范大學(xué)從2001年設(shè)立網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院，北京師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院利用網(wǎng)絡(luò)資源和資源平臺(tái)開(kāi)展在職人員的繼續(xù)教育和在崗培訓(xùn)，產(chǎn)生了廣泛的影響。北京師范大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)中包含課程資源、課件展示、精品課程、資源庫(kù)等功能，這種網(wǎng)絡(luò)教育方式將面授的優(yōu)勢(shì)和網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合，構(gòu)成了面授和網(wǎng)絡(luò)融為一體的獨(dú)特方式。平臺(tái)以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和系統(tǒng)方法論為指導(dǎo)思想，便于學(xué)習(xí)者建構(gòu)他們的知識(shí)架構(gòu)。

(三)國(guó)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)存在的不足之處

1.網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)功能泛化

在現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)中，普遍存在將平臺(tái)的功能泛化，平臺(tái)模塊功能過(guò)多，往往忽略了平臺(tái)的教育功能，同時(shí)影響學(xué)習(xí)者的注意力，由此帶來(lái)資源的重復(fù)建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)應(yīng)有針對(duì)性選取某一課題，收集與其相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育的真正目的，如果一味地?cái)U(kuò)大功能，甚至將網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)作為盈利網(wǎng)站，這樣就忽視了網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的教育功能。其次網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)往往提供大量的學(xué)習(xí)資源，在平臺(tái)設(shè)計(jì)方面應(yīng)提供檢索功能，許多平臺(tái)也忽視了這個(gè)細(xì)節(jié)，影響了學(xué)習(xí)者的積極性。

2.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式不恰當(dāng)

網(wǎng)絡(luò)教育的效果如何，，需要學(xué)習(xí)測(cè)驗(yàn)和評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式的不恰當(dāng)將影響學(xué)習(xí)效果的好壞，從而影響網(wǎng)絡(luò)教育的功能。網(wǎng)絡(luò)教育

作為非面授教育方式，給學(xué)習(xí)者帶來(lái)了全新的體驗(yàn)，但如何對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)是網(wǎng)絡(luò)教育必須要面對(duì)的問(wèn)題，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果需要得到評(píng)價(jià)，否則學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性就不高。網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的評(píng)價(jià)方式尚不完善，是影響網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)推廣的瓶頸之一。

3.交互性功能不足

網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的交互模塊功能尚不完善，學(xué)習(xí)反饋不及時(shí)，這是影響網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)應(yīng)用效果的重要因素。網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)作為網(wǎng)上在線學(xué)習(xí)的支撐平臺(tái)，既為教師提供一個(gè)教學(xué)的環(huán)境，又為學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)的環(huán)境和師生交互的環(huán)境，這樣教師才能在線輔導(dǎo)學(xué)生和在線答疑，另外學(xué)生還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)并借助問(wèn)題答疑功能，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)在進(jìn)行功能設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)著重考慮其交互性功能，為學(xué)習(xí)者提供一個(gè)良好的交互環(huán)境。

二、國(guó)外研究現(xiàn)狀

國(guó)外很多高等院校廣泛應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，其中包括開(kāi)放大學(xué)(the open university)、瓊斯網(wǎng)上大學(xué)(the mind - ex-tension university of jones intercable)、學(xué)習(xí)空間

(learning space)、歐洲進(jìn)度學(xué)校(eu-ro pace)、等網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，縱觀以上網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，主要有以下特點(diǎn)與不足。

（一）國(guó)外網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的特點(diǎn)

1.“自主”的教學(xué)方式

“自主”的教學(xué)方式是學(xué)習(xí)者利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的方式，其

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